郑岩

翻开人音版初中音乐教材，流传百年的音乐精粹，繁杂深奥的戏曲流派，绚丽多姿的民歌民乐，可说是繁花似锦、千姿百态。可是我们很多学生都有不同程度的误解民歌、对民歌持有偏见。认为“民歌不就是民族歌曲吗？有什么稀奇的？”，“老掉牙的东西，我不喜欢！”甚至有的学生，还不了解民歌，听都没听过就盲目的否定说这东西和我没什么关系。

民歌，确实是民族音乐的一种，但不等同于“老土” 。民歌是本民族精神财富的重要组成部分，但学生对此的认识却较为模糊，使得学生对于经典的中国民歌，甚至本地的民歌都十分陌生，这种现象令人痛心。该如何在他们身上注入民族音乐文化的元素，让他们渐渐走近民歌并感到民歌的博大精深，提高对民歌的鉴赏能力呢？我通过自己的课堂教学实践，认为在教学过程中先应广泛听取和吸纳学生对欣赏音乐的喜好再进行归纳和总结，然后作出相应的教学措施，从他们感兴趣的时代新歌和耳熟能详的经典名曲入手，由此及彼、由表及里，从感性到理性，寻找音乐素材的“母体”民歌，并不失时机地对学生进行传统音乐文化教育，是一种行之有效的方法。

一、选择具有趣味性生活内容的民歌

面对许许多多的民歌，要根据学生的身心特点，有所选择、有所归纳、有所创新，可选择一些旋律优美、歌词浅显易懂的民歌。比如：表现劳动人民生活场景的民歌、表现历史故事的民歌等。通过诙谐、幽默，富有民俗性的内容引导学生接触与他们生活具有时空感和距离感的音乐，会形成一种遥望美。……