摘要：随着互联网技术的飞速发展和电子产品设备的普及，微课以一种新的教学形式逐渐走入课堂教学中。本文结合作者本人的教学实践与思考，根据微课的教学时间短、教学内容较少、资源容量小等特点，谈一谈微课在小学数学教学中的优点和具体实际运用。

关键词：微课；小学数学教学

一、小学数学微课的优点

（一）有助于培养小学生自主探究和自主学习数学的能力

思维抽象、理论严谨、应用广泛是数学这门课程的主要特点。由于学生存在差异性，课堂教学无法让每个学生都能完全掌握。对于一些经典的知识点，部分学生存在不能完全听懂或者证明过程不明确等问题，可以通过微课视频讲解一些重点题型，让学生在课后反复播放看、听，自主学习，直到搞懂为止。比如在学习“等式的性质”相关知识时，目标是用等式的数学模型来刻画我们现实生活中的实际问题，使学生经历建立带字母的等式这样的数学模型，并用它解决实际问题。但是，学生在学习等式之前，脑子里全是不带字母的等式的各种模型。要把一个新的事物让孩子接受，实际上对孩子来说还是有难度的，所以，笔者把教材的一个例题，作为一个重点，针对学生学习中的疑难问题设计成了一个短小精焊的微课。利用有声有色的几分钟微课视频，把一个蕴含了符号化、模型化数学思想的抽象过程展现出来，使孩子们在课堂中对这个解决问题的方法没有学懂的，可以通过课后在家里反复听、反复观看微视频，随时随地学习，而且使不同程度的学生都可以根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，反复学习，反复思索想不通的问题。从而打破了时空界限，培养了孩子自主探究和自主学习的能力。

（二）明确重难点，定向解答疑惑

学生在接触新的知识时，对于数学教材中的重难点，学生一般不是发现不了便是对其存在疑惑。这种情况下，微课的主要作用就是为学生们解答疑难问题，帮助学生认清学习方向扫清学生在掌握数学知识道路上的重重障碍。对于学生们普遍存在的疑问，教师可以制作相对应的微课视频，将学生尚且处在萌芽状态的错误认识加以纠正，学生们就通过微课可以对知识点以及算理和算法做出正确理解。

（三）正确引领学生的数学思维

单纯掌握数学知识并不是数学学习的最终目的，培养数学思维是学习数学的关键。在数学课堂上，学生之间通过互相讨论，解决课前预习中遇到的问题，教师在课堂上进行引导，使得学生的数学思维能力得以养成。教学方法是组织学生讨论、交流，最后把探究结果再以通过科学适当的微课视频加以展示，注重培养学生的数学思维，最终达到教学目标。

（四）引领学生探究数学深层问题

小学生学习数学意在将来使数学学习得到进一步的深化和应用，学生头脑中的数学知识更加深刻和系统，形成创新、灵活的数学思维。例如：在学习完“位置与方向”的内容后，教师要尝试制作相关的微课，提出一些具体问题让学生联系对方向的实际运用，然后教师具体讲解表示方法。最后，引领学生探究一些数学更深层次的问题。利用微课形式，引领学生体验空间中立体的位置与方向，教师可以制作一个flash动画，例如可以设计一个森林动物派对的动画，各种动物都要去森林中央去参加森林动物派对，动画中可以分别展示第一视角和第三视角中各种动物移动的方向，让学生分别描述不同动物的位置变化的方向，还可以由简至繁，逐渐加深描述路径方向的难度，加深学生的理解和能力拔高。这样通过微课形象生动地展现，使学生在原有的知识基础上，更进一步开拓了思路，开阔了眼界，提高了学生对数学更深层次的探究兴趣，从而使学生的数学思维进一步得到了提升。

二、微课教学过程中的要求

微课的使用提高了数学教学的效果和范围，越来越多地受到广大家长和师生的欢迎，但是，微课作为一项比较新的教学方法，只是在教学设计、过程、方式、反思等方面与传统教学模式有所不同，教师在运用过程中要适度，在教学组织中不断适应新要求，才能更好地发挥微课的作用。

（一）微课课件的制作不但要实用，而且要精美。

全面而准确地掌握教材内容，具体分析班级上学生的具体情况，是教师录制微课前做的必要准备，教师讲课过程中，要从学生的具体表现和常错易错问题人手，最终实现教学目标。微课录制中，教师要注重语言的言简意赅、通俗易懂，最好将时间控制在10分钟之内。

（二）培养学生使用微课的习惯和能力。

微课作为一种引进不久的新模式，师生都需要一个逐渐适应的过程，小学生接受新鲜事物的能力比较强，教师在这个过程中要发挥主导作用，培养学生使用微课的习惯和能力。教师时刻监督、提醒和检查学生对微课的使用情况，使被动学习变为主动，每个学生的学习情况不同，教师要从实际出发，为学生选择适合观看的内容，并逐渐学会自主选择和学习。老师同时也要及时与家长沟通，调查学生课后利用微课的具体实际情况，也发挥家长在学生能力和习惯培养上的重要作用。

（三）教师要根据实际情况设计课堂教学。

微课是一次形式上的创新，打破了传统课堂的常规模式，课程讲解是在线式的，学生可以在课下观看，教师的作用是在学生难以理解的环节加以指点和引导。但是教师要认识到，并不是任何知识都适合利用网络教学，使用微课。微课只是辅助课堂教学的一种工具，适当运用才有效果，教师 不能一味的追求新颖的教学手段，只追求形式上的多姿多彩，具体教学实践中还是应该以学生为中心，立足教材，组织教学。

三、总结

微课是小学数学课堂教学中一种辅助教学手段。教师在讲授数学内容时，适当选用微课教学，不但能激发学对数学的兴趣，还能适时拓展学习内容的广度和深度，提高学生的交流能力、数学思维能力。在实践教学活动中，我们要提高自己运用现代化教学手段的能力，不断探索新的教学形式。

参考文献：

[1]方增慎， 金榄枝. 浅论微课在小学数学教学中的应用价值[J]. 数学教学通讯（13）.

[2]曹楊. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 基础教育论坛， 2019（19）.

[3]顾学明. 浅论中小学微课教学[J]. 教师教育论坛（4）：53-54+84.

作者简介：

王晓，临沂大学教育学院2017级小学教育专业公费师范生。