潘邦国 林功

摘要：高职院校会计专业的创新创业人才培养模式改革是优化高职院校人才培养能力的有效途径。基于此，本文从高职院校会计专业创新創业人才培养模式现状展开论述，详细阐述了高职院校会计专业创新创业人才培养模式在教学目标、教学模式、考核评价、教学内容这几个方面的改革。

关键词：高职会计；创新创业；培养模式

引言：会计专业作为实践性极强的高职教育学科，能够帮助社会培养出更多适应当代社会发展的创业创新型人才，因此，教育工作者应当对当前的会计专业人才培养模式进行分析，并采取相应的措施来优化会计专业的人才培养效果，缓解当前人力资源市场的供需矛盾，促进社会的进一步发展，

一、高职院校会计专业创新创业人才培养模式现状

从目前来看，高职院校会计专业创新创业人才培养模式现状主要体现在以下几个方面：

第一，教学目标模糊，高职教育的人才培养方向相较于其他高等教育更侧重于实际工作方面，但是当前的高职院校会计专业创新创业人才培养，在一定程度上趋向于理论方面；第二，教学模式陈旧，当前的培养模式倾向于理论灌输式教学，不利于培养学生的创业创新能力；第三，考核评价模式不合理，当前的仅依据一次考试为准的考核评价模式，存在很大的局限性，不利于教师掌握学生的实际情况；第四，教学内容结构不科学，当前的教学内容在理论教学与实践模拟之间的占比关系不协调，实践模拟教学占比太少，不能满足创业创新型人才培养的需求。

二、高职院校会计专业创新创业人才培养模式改革

（一）教学目标改革

就目前来看，部分高校未对会计人力资源市场进行调查，所以也不清楚当前会计行业对创业创新型人才的需求状态，造成了高职院校会计专业教学目标模糊、与时代脱节。在教学目标改革中，教育工作者要打破传统思想观念的束缚，积极的将会计专业教育目标与当前社会市场经济接轨，并深刻认识到现如今人力资源市场的供需矛盾现象，以锻炼学生实际操作能力为目标，培养学生的创业创新思维，同时，让学生熟悉企业运作的各个环节，进一步帮助学生积累创业创新知识，增强会计教学的实用性，优化人才培养模式改革的效果。此外，高职教育工作者还要积极参加相关的培训活动，充分掌握当前高职教育领域的发展状态，从而更好地制定契合社会、行业、学生发展状态的教学目标，例如：2018年7月19日，在沪举行的高职院校创新人才培养模式研讨会，此次研讨会共有150余人参加。

（二）教学模式改革

在当前的人力资源市场背景下，传统的理论灌输式会计教学模式，早已与时代脱节，当前会计行业领域更需要实践性的人才，因此教育工作者可以采取双师型的全新教学模式，来实现高职院校会计专业创新创业人才培养模式改革。在教学模式改革中，教育工作者要完善相关的人才培养机制，确保教师具备足够的实践教学能力，并为学生提供更多实践操作机会，让学生提前体验到会计工作在企业管理、决策中发挥的重要作用，同时使学生在实践操作中，不断增强自身的潜在风险把控能力，提高学生创业创新能力。此外，教育工作者还可以利用互联网，来进一步拓宽学生获取知识的途径，促进学生充分利用自己生活中的零散时间进行学习，从而丰富学生的创业创新知识，优化高职院校会计创新创业人才的培养水平。

（三）考核评价改革

传统的高职院校会计专业考核评价机制，随着教育领域的革新逐渐呈现出了应试教育的弊端，因此教育工作者要改善当前考核评价的片面性问题，增强会计专业创业创新型人才培养的效果。在考核评价改革方面，教育工作者要增强考核的灵活性，相较于传统的靠记忆和背诵的理论考试题目设计，更应该加重分析、论述等实务类题目的比重安排，从而锻炼学生的思维能力，为培养创业创新型人才打下良好的基础，此外，教育工作者还需要将考核评价的重心从卷面答题转向实际操作，并根据当前双师型的人才培养方式，来将创业、创新能力融入考核评价中，进一步增强学生对创业创新的重视程度，激励学生不断的自我提升，同时也为教师后续的针对性指导提供更加详细的依据和参考，从而增强高职院校会计创新创业人才的培养效果[1]。

（四）教学内容改革

教学内容结构是高职院校会计工作教师开展教学工作的主要指导方针，因此教育工作者可以通过教学内容改革来实现以培养创业创新型人才为主的人才培养模式改革。在教学内容改革中，教育工作者首先要根据高职院校学生的学习能力，来把控课程知识点讲解的详细程度，均匀知识点的分布，保证学生对课程内容的理解，同时，有效协调课程结构配置，并将理论课与实践课在内容上进行牢固的衔接，保证教学内容的连贯性，这样有利于学生扎实自身创新创业的知识基础。此外，教育工作者要明确高职教育的“就业”导向，在课程内容中加重实践操作的培养，保证教学内容的实用性，从而进一步优化高职院校会计专业创新创业人才培养模式改革的效果，提升高职院校的人才培养水平[2]。

结论：综上所述，高职院校会计专业创新创业人才培养模式改革能够提升高职院校的人才培养水平。在人才培养改革中，教育工作者通过制定合理的教学目标、增强学生创业创新能力、加强考核评价的灵活性、保证教学内容的实用性，可以优化高职院校的创业创新型人才培养效果，提高高职院校的教学水平。

参考文献：

[1]孙丽冬.内蒙古高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究[J].现代经济信息，2019（06）：447.

[2]洪灵.高职院校会计专业人才培养模式的改革与创新[J].环渤海经济瞭望，2017（10）：166.