马兴武

摘要：现代智能教学思维模式已经成为当前新时期的一种先进的教育教学理念，它也越来越多的受到老师和同学们的欢迎。而这种思维模式往往是利用现代多媒体技术来进行具体的教育教学课程，它带给学生们一种更加新颖的教学眼光来看待当前的语文教育教学。而这种新兴技术的推广与应用，它也存在着一定的不足之处。尤其是在农村小学课堂教学过程中，这种现代智能教学思维模式的运用与实施还有其相关的制约因素。比如：农村地区教学环境的限制，农村地区教师能力的不足，以及人们对于新兴教学思维模式的接受度等，这对其正常发展与应用都有着一定的制约因素。

关键词：智能教学；农村小学课堂；制约因素

现代智能教学思维模式作为一种新兴的教育教学模式，它在具体的实践应用过程中已经彰显了它强大的生命力。由于这种新兴技术的灵活性和开放性，它有其自身发展的优势，也给广大地区的教育教学工作带来了不可言说的好处。而这种现代智能教学模式在农村地区的运用过程中却或多或少的存在着一些问题，影响并制约着它在农村小学课堂教学行为中的有效应用。与传统教学方式相比较，这种新兴的教学模式能够在很大一定程度上提高农村课堂教学的效率和质量，给学生们提供丰富多彩的教学形式，让他们也能够感受到现代智能教学技术带给他们学习的便利。纵然这种新兴技术给我们的日常教学带来了许多好处，但其在农村小学语文教学过程中却不可避免的存在着一些制约因素。因此，我将从以下几个大方面来进行制约因素探究：

一、农村地区教学基础设施比较落后，现代智能教学思维模式的推广力度不够

现代智能教学模式的推广与落实，首先要有配套的硬件设备。光缆通讯、网络覆盖、以电脑为核心的多媒体教学硬件体系，都必不可少。对于大多数农村地区的学校来说，由于他们地处较为偏远的地区，往往他们的教学基础设施与同时的乡镇市学校相比而言就显得比较落后。而现代智能教学思维模式作为一种新兴的教育教学模式，它在农村地区的推广与应用就比其他地区有一定的难度。正是由于农村地区基础设施的相对落后，相关部门对这种新教学方式的接受度不高，从而造成了农村地区教学水平的相对落后。

现代智能教学思维模式的应用，它不仅需要一个学校具备良好的基础设施，而且与其相配套的互联网建设，比如：现代多媒体教学需要学校接入宽带互联网，能够利用网络搜集更多的资源，包括图片、音频、视频资源，为制作课件和上课提供更为直观丰富的素材，也为学生更好地感知、体验与互动营造气氛。而这些基础设施建设对于大多数农村学校来说，他们还不能够达到这样的要求。即使有些学校具备这样的条件，但其中昂贵的互联网费用开支也会让有些农村学校力不从心。而我们经常可以这样一种现象，在很多农村小学中，国家都为他们配备了相关的现代智能教学技术，但这些设备往往就如同一个空架子一样摆放在那里，甚至有些学校从来没有启动过这些新兴的教学设备去进行相关课程的教授。由此可以看出，某些农村地区的学校对这种现代智能教学技术还不能够很好的去加以利用，也说明相关技术和教育部门对此推广力度不够。

二、农村教师以往传统教学观念的束缚，对新兴教学技术的认知不足、理解不到位

现代智能教学模式的推广和普及，还需要教师在知识储备和思想更新方面做好准备。在以往传统的语文教育教学理念的引导下，老师们往往倾向于过去那种“黑板式”的授课方式。因此，当这种新兴的现代智能教学模式逐渐在农村小学推广的过程中，它在一定程度上会受到老师们思想观念上的阻碍。一方面，很多教师，尤其的老教师，对新的教学设备不会用，也不愿意学，他们从内心里有点排斥这种新兴的教学技术，传统的语文老师不能够很好的去把握这种智能教学模式带给农村学生的便利性。

对于大多数农村小学语文教师来说，他们已经习惯了以往那种老师自主备课、编写教案和黑板讲学的方式，而面对新的教学模式的时候，他們往往不愿意去接受。因为这种新兴技术的语文教育教学模式给这些农村小学教师的教学提出了更高的要求，让他们主动去学习新技术的使用，以及如何能够更加有效的让这种新兴技术与农村小学语文教学巧妙的结合在一起。所以，当这些农村小学老师已经习惯了以前那种教学方式的时候，他们对这种现代智能教学方式就不能真正的去进行有效的渗透，而且还会对这种新兴教学模式产生一种误解，这样的话就会使这种教学模式在农村小学语文教育教学过程中难以进行。

三、教师应用现代智能教学模式的水平不高，对新兴技术的应用有一一个适应阶段

在日常的农村小学语文教育教学过程中，对现代智能教学方式的使用还需要老师具备较高的语文教学素养，同时还应该具有过硬的现代信息技术应用能力，能够应用现代教育技术更好地服务自己的教学设计，制作符合自己的教学思想和风格的教学课件、微课资源等。

对于大多数农村小学语文教师来说，他们如果想要把这种现代智能教学技术与语文教学进行有效的整合，首先就需要具备一定的语文教学素养，对语文教学知识有足够的理解。其次，在这个新技术的推广与应用过程中，这些已经习惯于以往传统教学模式的老师们对这种教学模式还应该有一个逐渐适应的过程，让他们不断去提升自己使用现代教育技术的能力，这对他们来说是非常重要的。

综上所述，现代智能教学思维模式在农村小学语文课堂教学过程中的制约因素是可以被认识和掌握的，我们应该积极寻求有效的方法来应对这些问题。

参考文献：

[1].金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）.

[2].多媒体的使用贵在一个“巧”字——小学语文教学中巧用多媒体例谈.陈恩凤，2009第九届中国教育信息化创新与发展论坛.

[3].基于新课程背景谈小学语文多媒体教学有效实施途径.《中国校外教育（中旬刊）》.2014年3期.李秀英.

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，《现代智能教学思维模式在农村小学的应用实践》研究成果，课题立项号：GS【2018】GHB1065。