杨宽

任務驱动、读写共生——四板块、五环节篇章阅读教学法，是以建构主义为学习理论为理论基础，继承并发展钱梦龙先生“三主”教学理念和语文到学法的基础上，遵循2017版高中语文课程标准的相关要求，借鉴“任务驱动”教学法，通过大量研究和实践而形成的一种篇章阅读教学模式，其主要特点是尊重学生在学习过程中的主体地位，充分发挥教师在学生学习过程中的“导”“推”功能，让学习最终成成为学生自己的事，促进学生自主性与能动性最大程度的发挥。“四板块”从学生学习的角度，把篇章阅读学习切分为“自主阅读、研讨交流、拓展延伸、总结反思”四个板块，“五环节”是从教师教学的角度把教学流程设置为“设置任务、自主阅读、研讨交流、拓展延伸、总结反思”五个环节。

“任务驱动、读写共生”教学法适用于所有类别的文本教学，文本类别不同，在运用过程中，各环节的侧重点也会有所不同。

实用类文本是一种偏向于实际工作所需要用到的文章，实用类文本包含有人物传记、调查报告、科普类、新闻访谈类等体裁，文本各有各自的鲜明特点。在阅读实用类文本时，针对不同的体裁，学习侧重点也会有所不同：例如，传记类文本要了解传主的事迹和描写技巧，把握文本所反映的人生价值和时代精神;调查报告就要快速把握报告的内容;科普类文章，首先把它当做说明文来阅读，理清结构，体会语言，提取科技信息;新闻访谈类文本，就要把握文本主要内容和中心论点的等。……