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对幼儿科学领域活动开展之研究

2019-10-21汪必美

锦绣·中旬刊 2019年10期
关键词:活动开展幼儿

汪必美

摘 要:幼儿阶段是培养幼儿综合能力的黄金时期,随着教育改革的不断推进,人们愈发重视为幼儿开展丰富的科学活动,从而能更好的培养幼儿的探究精神,帮助幼儿形成良好的思维,从而为幼儿今后的发展奠定良好的基础。因此,在幼儿教育中,教师需要结合幼儿的发展规律,采取有效的措施,结合幼儿的实际生活,积极的开展科学领域活动,对活动内容不断的进行丰富,从而提升幼儿的科学素养,提高幼儿的认知能力。基于此,本文就对幼儿科学领域活动开展进行探讨。

关键词:幼儿;科学领域;活动开展

引言

在幼儿教育中开展科学领域活动对幼儿的发展有着重要的作用,幼儿在活动中能有效的发展思维能力和创新能力,并不断的丰富幼儿的生活经验,提升幼儿的观察能力里,从而了解各种科学现象,培养幼儿的科学素养。但在传统的幼儿教育中,部分教师在开展科学领域活动时,常常忽视了与生活的联系,并没有结合幼儿的实际情况来开展活动,从而影响了幼儿综合能力的提升。对此,幼儿教师需要及时的转变教学理念,引导幼儿走进生活,利用科学领域活动来使幼儿积极的进行探索和体验,从而为培养幼儿科学素养奠定良好的基础。

1、幼儿科学领域活动开展的原则

1.1、主体性原则

在开展幼儿科学领域的活动时,教师要坚持主体性原则,明确幼儿的主体地位,培养他们的主体意识。教师对科学领域活动内容的选择,要与幼儿的生活实际紧密联系,从幼儿的兴趣、需要、接受能力出发。只有这样,才能拉近幼儿与活动之间的距离,使他们更加积极地参与到活动中来;同时也能够培养幼儿善于观察生活和学以致用的能力。

1.2、循序渐进原则

教师对幼儿科学领域活动的开展不能随意,而是要制定具体的活动目标,设计好活动流程,进行活动开展的评价等。在这个过程中,教师要坚持循序渐进的原则,使幼儿由浅入深地逐渐接受更深一层的活动信息。在活动中的提問环节,教师对问题的设定也要遵循幼儿的思维能力,循序渐进地进行提问。这样才能够更好地发展幼儿思维和促进他们的全面发展[1]。

2、幼儿科学领域活动开展的策略

2.1、制定具体的活动目标

科学领域活动是幼儿教育中的重要组成部分,能帮助幼儿加强与生活之间的联系,丰富幼儿的生活经验,进而满足幼儿个性化发展需求。对此,教师在进行活动时,要注重对课程内容和形式的调整,充分的结合幼儿的发展规律来设计活动主题,从而通过丰富的科学活动来激发幼儿的学习兴趣,在活动中满足幼儿科学思维发展的需求,实现幼儿科学素养的培养[2]。例如:在进行“我的种子发芽了”科学活动时,教师可将幼儿分成2人一组,给每个小组2颗种子,让幼儿进行种子发芽的科学活动。教师可分别对小组内两名幼儿提出不同的要求,如一名幼儿给种子充足的水分,将泡着种子的瓶子放到阳光充足的地方,并控制好温度;另一名幼儿将泡有种子的瓶子放到缺少光照的阴暗角落,让幼儿每天进行仔细的观察,并将自己的观察结果与组员和教师进行分享。在完成此活动后,教师还可以引导幼儿进行思考,会不会还有哪些条件能影响种子的发芽呢?这样的科学活动不仅加强了与生活之间的联系,激发了幼儿的操作兴趣,同时还引发幼儿思考,培养幼儿的观察能力和思维能力,进而在活动中培养幼儿的科学素养。

2.2、营造良好的活动氛围

教师在开展幼儿科学领域的活动时,要为幼儿营造一种良好的氛围,包括环境氛围的准备、知识经验的准备和操作材料的准备。这样才能更好地发挥幼儿的主观能动性。首先,环境氛围的准备。教师可以根据科学领域的活动内容创设一定的教学情境,为幼儿渲染一种良好的氛围;其次,知识经验的准备。教师要积极地带领幼儿进行一些实地参观,拍摄一些照片等。这样,幼儿在活动中才能充分运用自己的知识经验;最后,操作材料的准备。教师要运用生活中的一些实物来当作材料,使幼儿在活动中充分地进行利用,提高活动的效率[3]。例如,在进行科学活动《磁铁的好朋友》时,教师引导幼儿将生活中一些常见的实物作为活动材料,包括积木、塑料勺、纸杯等。这样,我们就可以使幼儿将活动内容与生活实际相联系,引导他们运用自己所掌握的知识内容解决生活中的实际问题。

2.3、采用合适的教育方法

教师在幼儿科学领域活动中,要运用合适的教育方法,即不仅要更好地激发幼儿的活动兴趣,还要潜移默化地加强幼儿的活动教育。这些教育方法,可以运用多媒体,使活动的开展形式更加丰富多样;也可以是游戏教育法,将活动内容寓教于乐,激发幼儿的兴趣;还可以是提问法,教师通过发散性、鼓励性、矛盾性提问,来引导幼儿更加深入地思考问题,发展思维能力[4]。例如,在《有趣的声音》这个活动中,教师可先将不同的声音利用多媒体播放出来;然后引导幼儿思考这些声音有什么不同;他们还听到过哪些声音。通过这些发散性的提问,教师能够引导幼儿积极地思考,主动地进行探究。

2.4、进行科学的活动评价

活动评价不仅需要教师科学地进行记录,还需要教师指导幼儿学会记录。这包括了多种不同的记录形式:图画、符号、表格等。这样,我们就可以使得评价主体不再单一地局限于教师,而是还包括幼儿之间的互相评价,以及幼儿的自我评价。教师要让幼儿掌握应该记录的内容主要包括哪些?不是整个活动过程都要进行记录,而是要从活动的特点、幼儿自身的水平出发,科学地记录相关内容。只有这样,才能更好地促进幼儿参与到科学探究活动中来。

结语

幼儿科学领域活动的开展,有助于从小培养幼儿的思维能力和操作能力。在活动过程中,教师要和幼儿共同努力和相互配合。以一方面,教师要更加全面地了解幼儿,选择合适的科学活动内容,采用恰当的教学方法;另一方面,幼儿也要从小树立主体意识,明确自己在活动过程中的地位和作用。只有这样,幼儿才能更好地参与到活动中,提高自身的综合素质。

参考文献

[1]陈培培.对幼儿科学领域活动开展之研究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):112

[2]李时英.浅谈幼儿园科学活动的合理组织[J].新课程研究,2019(14):105-106

[3]黄朋.基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施的行动研究[D].西南大学,2019

[4]王伟洲.幼儿园科学领域活动开展存在的问题与思考[J].儿童发展研究,2018(02):43-47

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