余丽

作文教学一直以来是许多语文老师头疼的事。特别是老师花了很大的功夫去精批细改学生的作文，但学生很容易又会犯了同样的错误，往往没有起到应有的指导作用。仔细 思量一下，我们不难发现，作文教学中普遍存在着，老师批改作文，学生看评语的现象。说 到作文修改往往只会想到写后的修改，其实 他应该是贯穿于作文的全过程，正因为我们 每位语文老师都认识到作文修改的重要性，所以对学生的作文精批细改，作文本总是被老师挥剑血洒边疆，造成整篇作文伤痕累累。表面看来，功绩不小，實则给学生泼冷水扼杀 学生作文的积极性。我国著名语言教育家叶 圣陶曾说：“教师今天改学生作文徒劳无功”。一篇作文怎么改还得看写作文的人，只有作者才能真正说清作文为什么这样写，因 此，学生呼吁老师：把作文的修改权还给我。 对文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。他是写作过程中的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要 练习手段。但在长期的作文实践中，我们大多数教师都是沿袭传统的方法，即老师命题，学生写，写完以后由老师逐一批改，点评，这种 方法效果并不理想，达不到预期的目的。同时，也使学生失去了重要的修改练习机会。失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动 性。人为的养成了学生对修改作文的惰性和 依赖性，不利于学生作文水平的提高。修改是写作的一个重要环节，写文章，就像炼钢一 样，要千锤百炼，去粗取精，才能得到好的成 绩。……