周梦银

随着新课程改革越来越深入，传统教学模式已经不能够满足当前教育的基本需求。教育游戏应用模式指的是为了得到比较多的教育游戏使用的效果而设计的一种游戏。在游戏教学过程中，对不同类型的知识特点，教育游戏也存在着比较具体的应用模式。

一、诊断式单词游戏教学的开发和应用

单词为小学应用教学过程中较为枯燥的内容。因为学生比较容易忘事，所以单词要学生进行反复记忆。按照这个特点，将教育游戏应用到单词教学过程当中更加适合应用诊断式应用模式。教育游戏自身评价机制有着一些诊断功能。例如：在学习对颜色单词进行识别的时候，在课堂当中提出了一种颜色艺术教育游戏，答题的得分以及时间加权为游戏自带评价机制，教师应用诊断式干预能够充分地表现出学生定立的一个目标，当答题的分数大于750分的时候，同时时间加权大于500的情况下才说明通过，否则要重新对单词进行复习，然后再次进行游戏。

诊断式应用模式主要目的是讓学生更好地通过教育游戏来对单词进行记忆，教师以及学生对诊断过程进行补充，进而实现验证学习效果的目的。当学生对游戏诊断结果满意的时候就对游戏进行结束，不满意的时候就进行回顾复习。

二、竞争式的听力教学游戏开发和应用

竞争式指的是利用教育游戏给学生竞争带来平台。通过教育游戏能够更好地进行竞争式教学。教师能够利用日常来充分地了解学生，将班级当中的学生根据听力水平进行排序，并且分为几个小组，在规定的时间当中对同一游戏进行参与。按照游戏自带的评分系统看哪位同学能够得到最多分，进而在小组当中形成竞争。例如：在小学生济宁《番茄小丑》游戏的时候，当学生对单词听到之后，将会选取听到的单词反义词的位置进行选择，进而利用番茄来对小丑的鼻子进行敲打，最后游戏含有时间以及得分的加权值。每一组得分以及加权值最高的学生将会得到一些奖励。小组当中同学在竞争的时候能够提升自身的注意力以及兴趣，有助于自主的进行学习。所以，小学生之间的分组应该为动态的。

三、练习式的语法教学游戏开发和应用

由于小学生对语法概念都较为模糊，不能够充分地进行理解，要对其进行反复的练习。教育游戏有着一定的趣味性，其能够让重复练习变得不让学生感觉到枯燥。通过教育游戏来进行语法的辅助教学可以应用练习式应用模式。练习式教学模式是让小学生通过强化型教育游戏来单项的联系。在练习过程当中，对学到的知识进行巩固。例如：在《兔老师家访》的游戏当中，针对句法进行联系，游戏的过程是：兔老师根据名单在所规定的时间当中来家访，看看萝卜名册当中句子能够和哪个句子联系成对话。教师以及学生在这个过程当中应用练习式教育游戏应用模式，能够反复的进行练习，一直到学生对语法知识进行充分掌握。

教育游戏仅仅给小学英语教学内的应用带来一个框架，具体实施过程中还需要因材施教，具体问题进行具体的分析。只有这样才可以让小学英语教育收到理想的教学效果。