摘要：为不断提升的教学质量，吉林工程职业学院利用网络课程软件，开发具有农业类院校特色的精品课程，并利用互联网技术进行课程资源共享，形成“双线”培养机制，同时合理地引入“翻转课堂”的教学理念，构建出一种创新型的“双主体”互动教学模式，为学生提供前所未有的广阔视野与发展空间。本文主要阐述了创新型“双主体”互动教学模式的设计、构建实施和实践意义。

关键词：互联网+的翻转课堂;“双线”培养机制;“双主体”互动教学模式

基金项目：吉林省教育厅2018年度职业教育与成人教育教学改革研究课题：基于“互联网+”的翻转课堂教学实践研究（2018ZCY161）的阶段性成果

中图分类号： S434                                 文献标识码：  A                DOI编号：   10.14025/j.cnki.jlny.2019.18.055

1 高职院校创新型教学模式的改革现状

近年来，许多院校都在积极探索和开发具有本校特色的创新型教学模式，并相继取得了一系列的改革成果[1]。例如，许多院校，依托“互联网+”时代的技术力量，对教学模式进行了改革，尽可能地缩短学校培养内容与现实岗位需求的距离[2]。然而，许多毕业生基础知识薄弱，基础技能也不过关，自主学习能力非常欠缺[3]。

所以，如何利用有限的在校培养时间和教学资源来实现学生全方位的能力培养就成为了亟待解决的问题。许多教育工作者都不约而同地建立了“双主体”互动教学模式改革计划[4]。例如，传统的“双主体”互动教学模式中师生互为主体，共同发展，这是主体性教学的内在要求，但这种有效的互动往往会因为教学水平有限、教学资源单一以及教学设施的落后而受到限制。……