宋佳青

一、根据文本特点，创新教学方法

1.标点运用的现状分析及问题来源

标点除了拥有特定的语法功能之外，还能奇妙地传达出语言文字无法替代的细腻的情感波动及其背后微妙而又独特的人物形象。但在实际语文课堂教学中，标点的这一功能往往被忽略了。

从教学的角度看，教学手段的多样化使得标点教学成为小众方法，教师在讲授过程中通常会跳过对标点的分析，以致于错过若干细节。从学生学习的角度看，学生对标点的认知仅仅停留在最初的层面，即语法的功能性，没有关注到标点内在表情达意的作用。同时，标点的随意运用也使学生忽视其准确的用法及文学性质。

2.统编教材的课标体现

统编教材的运用使语文教学变得更加多样化，既要教学生感悟人文性的主题，又要在阅读文本的同时掌握语文学习的方法。语文教学已不仅仅是教学生把握情感层面的内容，用方法解决语文问题、用手段促进阅读理解，成为了新的学习方向。

标点比对法可以成为学习语文的方法之一，变成学生学习的有利手段。

3.融合标点比对法与人物解读间的关联

教师在运用标点教学法时，多数关注的是标点对情感的推动作用、留白的可能性以及朗读技能的把握，但我们可以对此作出全面的创新——运用标点比对法，加强学生与文本之间的对话，品读人物鲜明的特性。通过标点的改换，形成原文标点与修改后标点的对比，分析不同标点的不同表达效果，进而帮助学生更精准地把握人物形象。……