甘霖萍

随着“语文主题学习”实验项目的深入开展，我们逐渐从简单的单篇课文备课拓展到单元主体整合的深度备课，从单元备课的角度来体现语文学科知识的整体架构，而不是像以前备一节课就只是为了一节课的内容。现在既要“瞻前”，又要“顾后”，以整体性的视野整合教学资源，推进教学实践，使学生能更全面、更深刻地理解内容，有效提高教学效率。

这是备课观念的转变，也是教学的革新。它要求教师深入把握教材意图和相关信息，能创造性地解读教材。在实验教学中，有一个现象应引起我们的注意：若是我们整合教材的视角主线有时候过多或偏离，那么教学效果可能还不如单篇教学。在教学实践中如何把握好单元主题的整合呢？下面，就我个人教学中的一些体验与大家分享一下。

一、根据文章的中心整合，推进阅读教学

根据课文表达的中心思想与情感进行整合，是我们经常用到的方法，适用于大部分主题鲜明的单元教材的整合。

像人教版五年级下册第四单元的《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》四篇写人的文章，虽然所写人物的身份不同，但他们身上都具有可贵的品质。由此就可以“课文的人物都具有什么样的可贵品质？你是从文中所写的哪些事情或语段中体会出来的？”这两个问题为主线，把四篇课文整合起来，放手让学生自主阅读谈感悟，体会文章表达的情感，由此完成对课文内容的理解。

整合还应是灵活多变的，视角是可大可小的。……