郝峰 谭珮

跨学科项目式学习，是融跨学科意识、综合性与探究性为一体的深度学习方式。近年来，郑州市二七区航海路小学基于综合实践活动课程，探索了跨学科项目式学习的实施与评价。

一、跨学科项目式学习的设计

项目式学习致力于提高学生探究问题的能力，而在单一的学科背景下，学生很难得到于复杂情境中解决问题的体验。因此，为学生创造一个能自觉运用多门学科知识解决实际问题的情境，是支撑项目式学习生成与更新的关键。

1.创设基于真实的问题情境

围绕自然、社会与自身生活设置问题情境，有利于找到学科间的交叉点，实现跨学科内容的整合，有利于驱动问题的生成。如在“跟着节气去探究——冬至”主题活动中，我们深入挖掘各學科中与冬至相关的知识点，把它们融合在项目式学习中。学生通过网络查阅冬至节气的来历，进行测日影的科学实验，品读有关冬至的诗词歌赋，绘制古人发明的九九消寒图，对各地冬至的风俗习惯进行了对比研究，借助零度以下的气温认识了生活中的负数，并对郑州“三九”时节气温变化进行了跟踪统计。在此次项目学习中，学生从语文、数学、科学、美术、综合实践等学科出发，探索冬至的由来，学习了有趣的冬至文化。

我校地处二七区腹地，具有丰富的地域资源，为研学旅行提供了便利。在“我眼中的火车站”项目式学习中，学生通过收集资料、调查走访，了解了郑州火车站的铁路枢纽作用;实地统计了春运时期一分钟内郑州火车站西出站口的客流量，并和平时的客流量进行了对比分析;对线上、线下不同的购票方式进行了调查研究。……