张丫丫

（山西省临汾市蒲县克城镇克城中学，山西 临汾 041208）

一、课型：准备课

二、主体分析与设计

（一）分析

本册书一到四单元属于世界古代史的范畴，讲述了从人类文明的诞生到封建社会的发展过程。本课是本册书的第四单元第一课，上承欧洲封建社会，在本单元学习时对于把握欧洲与亚洲封建社会的不同特征具有重要作用。本课主要讲述日本古代发展史，介绍其通过向中国学习后进行了一系列改革进入到封建社会，使自己国家的政治经济获得发展的历程。因为中日关系一直都是时事热点，而本课又与中日历史联系紧密，所以在学生的情感态度价值观培养以及今后的学习方面都具有重要作用。

（二）设计

本课我主要设计了两条线索：一条是日本两次遇到危机通过学习顺利解决。另一条是中日关系，从历史上的中日关系再联系现在。

（三）方法：中外对比

1.对比前后两次日本的成功改革，让学生感受到日本人民锐意进取，善于学习的民族精神。

2.对比历史上与现在的中日关系，让学生感受到日本既是我们一衣带水的友邻，又是我们身边虎视眈眈的竞争对手。我们要时刻保留忧患意识。

3.对比中国洋务运动与日本明治维新，同一时期的两次改革结果却截然不同。让学生感受改革成果与失败的关键。

三、教学模式与方法

模式主要采用我校的“问题引领——思维激荡”。对于教法，俗话说“教无定法，贵在得法”，为了实现这个目标，我主要采用了自学，质疑，讨论，指导，释疑等多个环节，主要采用问题教学法，小组讨论法等。……