张生杰

（贵州省黔西县铁石中学，贵州 毕节 551511）

“数学数学，叉叉角角，老师难教，学生难学。”这是我读中学时，我的数学老师第一堂课开场语。今天，我从教数学学科二十载，这首打油诗记忆犹新。回顾这二十年教育实践活动，思之所悟：用“定—变—等”思维模式解答数学问题，数学并不象我的中学数学老师说的那么难，师生还可以享受学习数学的乐趣。

用“定—变—等”思维解答应用题

应用题是数学学科中极其重要的教学内容，是针对培养学生思维能力，灵活运用所学知识而设计编排的，是学生应用所学知识解决生活中实际问题的具体实践。学生通过解答应用题，可以感受到数学源于生活，体验学习快乐，感受知识给生活带来的无穷魅力。但是，学生对应用题这一知识点都存在畏惧心理，因此解答应用题没有达到理想效果。其实，利用“定—变—等”思维模式来解答，师生同感轻松。

一道应用题，不论编者设计得多么复杂，内容都蕴含了三个量，即：定量、变量、等量。定量是应用题中不变化的量（常量），是解答应用题必须条件；变量就是应用题中变化的量，也是应用题中最难把握的量，它的变化范围体现了知识面的广度和深度，决定应用题难易程度；等量就是应用题中相等的量，不论应用题所蕴含关系有多复杂，一定存在相等关系的量，否则，应用题就没有人能解答出来。

要轻松解、准确答应用题，就必须先把这“三个量”准确列出来，综合数据列出等式或方程，准确计算，问题迎刃而解。……