江苏省常州市武进区横林实验小学 蒋晓淯

概括能力是小学生阅读理解必备的基本能力。《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读目标中提出“阅读说明性文章，能抓住要点”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”“阅读诗歌，大体把握诗意”。可见，培养学生的概括能力是高年段小学阅读教学的重要训练目标。概括能力是指从所给的文字材料中提取符合题干要求的内容，并把相关文字材料的共同点归结在一起，用简明扼要的语言表达出来的能力。

一、高年级概括能力训练的育人价值

1.通过教学内容的层次化呈现，让学生依托概括段意、概括主要内容、概括主题思想、形成概括叙事性作品梗概、说明性文章要点、诗歌大意的知识结构和方法结构，提升学生的概括能力。

2.通过教学内容的结构化设计，让学生依托“整体感知——分析比较——综合归纳——外化表达”等概括能力训练的思维过程，逐步实现学生的思维由低级走向高级，由简单走向复杂，由具体向抽象的转化，并最终发展学生的抽象逻辑思维能力。

3.通过教学目标的系统化整合，让学生依托逐步形成概括的知识结构和方法结构，在灵活迁移运用的过程中推动和深化阅读教学实现学生略读、浏览、感悟、理解、揣摩、体会等语文能力的综合提升，全面提升学生的语文素养。

二、高年级概括能力的问题和原因分析

1.概括能力的现状

（1）概括时抓不住关键信息