刘建波 云南省云南民族中学 650221

一、问题的提出

高中物理实验教学的目的是培养学生的科学思维方法、科学学习态度，和基本实验技能，提高学生的科学素养，为其今后的发展打好基础。然而，由于各种原因，很多时候，高中物理实验教学在教学中只强调教师的“教”而忽视 学生的“学”，一般教师先讲，或者示范给学生，然后由学生按部就班地完成实验。其结果就是导把学生的自主探索的过程给省略了，学生不用思考，也不用发现、提出问题，更不用分析和解决问题。长此以往，实际教学中物理实验理论知识强但实际操作、探究能力低这一尖锐的矛盾显得尤为突出。在物理实验教学过程中应用支架式教学法，可以妥善解决这一矛盾。在此，以“简谐运动中探究弹簧振子的位移－时间图象实验”为例来介绍采用支架式教学进行物理实验教学，引导学生主动进行实验探究的一般模式。

二、支架式教学模式概述

1.支架式教学概念及理论基础

支架式教学策略来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理 论，“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在着两种水平——现有水平和潜在水平——称之为“最近发展区”和“教学最佳区”。支架式教学模式就是从学生的两种水平出发，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使学习者自己能够沿着“支架”逐步攀升，不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平，从而完成对复杂概念意义的建构。……