黄淑芸 谭俊珍 李春深 周 涛 许蓬娟 蔡 青

（1.天津中医药大学教务处，天津 301617；2.天津中医药大学中西医结合学院，天津 301617）

在成都召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，高校要回归大学的本质职能，把“培养人”作为根本任务，要调整思路，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。陈宝生部长指出：“要着力推动课堂革命。我们要改革传统的教与学形态，高校教师要把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所。”现代通信技术应用于高校课程教学改革迎合新媒体时代的要求。微信适合任一智能手机，用户准入门槛低，因操作便捷、交流高效、内容多样而推送精准等特点，迎合了当代大学生的生活方式、学习需求和交流习惯，对学生受众具有很强的吸引力[1]。我们已有研究调查表明，基于微信公众平台辅助生理学教学不仅弥补了传统课堂教学的不足，打破了传统课堂教学的时空限制，而且丰富了教学手段、增加了学生学习兴趣[2]。本研究在以往研究基础上，选择实施微信公众平台辅助生理学不同学年度的教学班进行比较研究，对实施该教学改革的效果进行评价分析，以期为高校教学改革提供借鉴。

一、选择实施班级

2017 年2 月～7 月分别选择2016 级护理班（87 名学生）作为实验班、2016 级另一护理班（115 名学生）作为对照班；2018 年2 月～7 月选择2017 级护理班（107 名学生）作为实验班。实验班应用微信公众平台辅助教学互动模式，对照班应用传统教学模式[2]。

二、实施方案

实施方案基本采用本课题组已有研究，略作修改。对于2016 级实验班，课题组教师对教学计划、大纲、课件、微视频等素材进行讨论整合，按照教学进度实时上传，并及时通知学生浏览，按要求及时完成预习、自测等[2]。学期末，学校考试中心从题库随机组卷，经教研室主任审核，对实验班和对照班学生使用同一试卷期末考试，主观题由教师流水评阅、客观题和总分由读卡机读取计算[1]。对于2017 级护理专业实验班学生，直接利用2017 年已建立的微信公众平台，方式略有不同。除清除微信平台单元测试题答案，答案根据教学进度实时依次上传，其他资源直接应用；课程结束进入考试周前，对2017 级护理实验班直接应用2016 级护理专业期末考试同一试卷进行测试，评阅方法同前。对两个学年度不同班级学生的生理学成绩、及格率进行统计学分析。

三、实施效果比较

利用机读卡软件导出的考试成绩，应用SPSS23.0 软件对两个不同学年度学生考试成绩进行统计学分析，结果如表所示（表1-4）。

不同学年度实验班学生期末总分间无显著差异，2016 级实验班学生客观题分值显著高于2017 级学生成绩，呈极显著差异，而主观题的平均分显著低于2017 级学生分值，呈极显著差异（表1）；经卡方检验，护理专业两个不同学年度实验班学生及格率无均显著性差异（表2）。

表1 不同学年度实验班学生成绩平均分比较（±s）

表1 不同学年度实验班学生成绩平均分比较（±s）

?

表2 不同学年度实验班间学生成绩及格率比较 人数（%）

不同学年度实验班与对照班相比期末总分和主观题分值间均呈极显著差异，而两个班级学生客观题分值间无显著差异（表3）；经卡方检验，两个不同学年度实验班和对照班间学生及格率无显著性差异（表4）。

表3 不同学年度实验班与对照班学生成绩平均分比较（±s）

表3 不同学年度实验班与对照班学生成绩平均分比较（±s）

组别 期末总分 客观题分值 主观题分值2016 级对照班 56.32±12.54 28.04±5.44 28.28±8.05 2017 级实验班 63.50±11.06 27.80±5.58 35.69±8.07 t 值 4.51 0.324 6.85 p 0.0000105 0.746 0.000

表4 不同学年度实验班间学生成绩及格率比较 人数（%）

四、讨论分析

已有研究认为通过微信平台提供丰富且多元化的信息资源和方式灵活且平等的交流过程，可以极大的吸引学生参与课后学习，从而对课堂教学形成促进作用[3]。研究表明教师充分利用微信的各种功能，实现教与学、师与生、生与生的交互移动学习，引导学生合理利用碎片时间学习专业知识，促进了师生间的交流，增强了学生学习兴趣，提高了教学效果[4-5]。自2015 年本课题组开始建立生理学微信公众平台辅助生理学教学，通过多年教学改革实践，该平台一直在不断完善中。我们前期研究报道2016 级护理专业实施微信平台辅助生理学教学，实验班与对照班相比实验班学生期末总分、客观题及主观题的平均分均高于对照班，显著提高了教学效果[2]。本研究结果表明，应用微信平台的2016 级实验班和2017 级实验班实验班学生期末总分间与及格率无显著差异；而2017 级实验班期末总分和主观题分值均显著高于2016 级对照班，与本课题组已有研究结果相近[2]。以上结果表明，应用微信公众平台辅助生理学教学确实能有效提高学生成绩，而且也证明不管实时上传还是提前上传平台资源对辅助教学都有效。通过我们以往问卷调查和访谈表明，基于微信公众平台的生理学辅助教学不仅能够弥补传统课堂教学的不足，打破传统课堂教学的时空限制，还丰富了教学手段、增加了学生的学习兴趣，绝大多数同学认为生理学微信平台对学习有较大帮助[2]。2017 级实验班学生客观题成绩略低于2016 级实验班客观题得分，可能与刚刚课程结束即进行测试，学生还没有进行全面复习有关。

经过多年的微信平台辅助生理学教学改革实践表明，微信公众平台能摆脱时间和空间的限制，让学生能自由选择时间和地点获取知识、信息，并且能够与教师愉快地互动沟通，提高学生学习本课程的学习兴趣，提升了学生自主学习能力，从而提高教学效果。微信公众平台辅助课程教学目前尚处于研究和尝试阶段，仍需进一步总结经验和摸索。随着微信公众平台技术的日趋完善，这一手段将会被更多教师和学生接受，它在教育教学中的应用将会更加广泛。