林枫

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理论渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？

简笔画情景教学是一种最行之有效的趣味教学形式。这种教学方法是用最简单的线条和图形来表达各种人物、事物、景物和意境的一种独特绘画艺术。这种绘画形式图形简单、形象鲜明、幽默风趣，寥寥数笔就能传递出丰富的语言内涵，清晰地勾勒出语言情景。它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音带、录像带和电脑等现代媒体相辅相成，共同担负着传递教学信息，达到教学目标的使命。因此，倍受广大中小学英语教师的欢迎。

一、简笔画的优点

1. 简便：其“简”突出在构思上重达意轻写实，重抽象轻具体，往往极其简单的线条就能勾勒出事物的外形与特征;而“便”则突出在操作上比较方便、快捷，而且经济。教学媒体选择的主要原则是：“等效前提下的最小代价”。简笔画恰恰是一支粉笔、一块黑板、一瞬之间、一蹴而就，省时、省力又省料。

2. 逼真：简笔画虽然寥寥数笔，但出神入化，其形象、逼真、幽默、生动，常常吸引学生注意，使学生目不转睛。在直接兴趣中，交替进行无意注意学习和有意注意学习。

3. 可动、可控：“可动”是信息传递的可动性，“可控”是指信息容量的可控性。心理学研究证明，运动变化的刺激物比静止的刺激物更容易引起无意注意。教师在课堂上边讲边画的过程，即为信息音形同步动态传递的过程。这种动态输出的信息，显然比图片等一次性静态输出的信息，更容易被学生所吸收。另外，预制的图片等媒体，其信息容量是固定不变的，而简笔画的信息容量却可以针对学生的反馈信息而灵活控制。

二、简笔画的功能和作用

简笔画能把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，帮助学生表达事物的概念，辨析词义的异同，进行句型操练，语音的学习，课文内容的复习与掌握等，能起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。具体表现在以下几个方面：

1. 帮助学生熟记单词。在学习英语的过程中，学生记单词是个难点，特别是对初学英语的学生来说，一节课要记住十来个单词更难。如果根据单词的中文意思，勾画出一幅情景图，再配上一句顺口溜，学生就会很容易背出所学单词，而且学习兴趣浓，积极性高。

2. 帮助学生辨析相近事物的异同。对于易混淆的相近事物，若呆板的说教，则无兴趣可言;若以动作示之则印象不深;若以特征为切入点，则一笔画龙点睛，标出其异同并辅之以动作描述，则既直观又形象，且富有趣味性，便于学生记忆。

3. 帮助学生进行句型操练。学生靠模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易接受。

4. 帮助学生进行课文的学习。用简笔画进行情景教学，形象直观，生动活泼，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能做到视、听、说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力。

5. 用简笔画带入情景。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明顯地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。

6. 利用简笔画进行复习。在组织学生复习时利用简笔画也能起到意想不到的效果。比如在复习单词时，教师在黑板上画图，当教师画出一半甚至三分之一时，学生们就开始猜测，由于还没有看到全图，他们能说出很多单词。有时在复习单词时，教师只画出各种图的局部让大家猜，或者教师只画出一半，让学生画出另一半，然后再读词，从中孩子们既动了手又动了脑。这样使用简笔画，在某种程度上起到了事半功倍的效果。

7. 利用简笔画进行教学评价。简笔画也可用来进行教学评价。当学生的作业按时完成了，老师可画上一只勤劳的小蜜蜂或一些美丽的小花;当学生的作业特别完美时，可画上一只可爱的时下流行的卡通人物。这极大地符合孩子们的心理，也贴近了师生间的感情。

三、简笔画要注意以下几点

1. 简笔画要有条理性。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理，使人一目了然，要与板书内容相一致。

2. 简笔画要简洁。教师在课堂教学中要突出简笔画的“简”字，切不可上一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线条较快地勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。

3. 简笔画位置要恰当。简笔画一般都要画出黑板的中央位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。如果是利用简笔画让学生看图作文，可事先画在黑板上，也可提前画在纸上，上课时将图画贴在（挂在）黑板中央位置上。

4. 简笔画的数量要适中。一般地说，在能够完成教学任务，让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画。因为多了，就不能突出重点了。

5. 要做到讲画结合。教师一边讲、一边画，还要注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息;学生需边听、边看，还要边想、边记。对于初中学生来说，他们注意的品质还没有发展完全，还不能把握注意的分配和转移，会出现听课时忘了记重点，记重点又忘记了看图，思考跟不上的现象。要求初中教师在上课时，讲课和做简笔画不要同时进行，要讲完再画，画完再讲。

总之，简笔画是教师与学生在英语教学中运用特定的符号进行沟通进而实现交流的过程，画可以省去许多语言的解释而直接让学生达到直观的效果，可以明显地提高学生的学习兴趣，增加他们的好奇心和注意力。实践证明，由于简笔画生动形象，操作简单，所以，可行性很强，它甚至可以媲美于多媒体和现代教育手段。在英语课堂中恰当、合理地使用简笔画，不仅便于创设情景，使师生“离开”课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还能创设生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力，使整个英语课堂增色许多，给学生以美的享受。