朱小春

教学既是科学，又是艺术，成功的教学总是注入教师的情感，数学学科是思维的体操，学生要想跳好难度之大可想而知，所以作为一名数学教师，我们要根据学生的实际情况做好情感教育。情感教育对学生成绩的提升起到积极作用，教师在教育过程中“动之以情，晓之以理”，用一颗爱心去呵护学生，有助于培养他们健全的人格、品行、良好的习惯，树立正确的人生关、价值观。我们在教学中如果能够结合学科开展情感教育，会对我们数学课堂教学起到事半功倍的效果。我们都知道新形势下的人才要具备较强的沟通、交往能力，还要有一定的创新能力，探索能力。所以平时教学中，教师要爱护和关注班级的每一个学生的成长与学习，要用爱心去温暖每一个学生，教师与学生建立良好的情感，彼此之间互相信任，帮助学生养成良好的心态。这些都有助于课堂学习的效果，有助于本学科成绩的提升，也有助于教师在学生中树立较高的威信。

首先教师与学生建立良好的师生关系，以“情”感动学生，以“情”为纽带联系学生，处处为学生着想，处处用“真心微笑”去善待学生。课堂教学“教无定法”，而微笑应该成为课堂上老师一贯的表情，它能培养师生间的情感，促进教学工作的顺利开展。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。教师的微笑具有感染力，亲和力，当面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。教师要在教育教学中建立和谐、平等的氛围，尊重学生，爱护学生，只有教师和学生相互之间信任，学生在学习过程中才会专心听讲，认真领会，学生才会在学习过程中与教师产生共鸣，达到良好的效果。有些学生本来不愿意学习，在教师的感染与带动下会主动学习数学，感到学不好都对不起老师平日里对自己付出、期待。

其次，教师在班级建立良好的班风、班貌，学生养成良好的学习习惯，这样在日常教育教学中才能很好地体现情感教育的作用。对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助。平日教师要起到身先士卒的作用，处处用自己的行动带动和感染身边的学生。老师帮助学生养成良好学习习惯后，学生学习什么都会得心应手，学生会对老师的教导从心底接受。师生之间的感情是纯真的、美好的，在学习交往中师生的情谊得到升华。

最后教师要激发学生的学习动机，满足学生的成就需求。教师平时在课堂上要善于利用微笑多肯定学生的学习，满足每个学生的成就需求，激发他们的学习动机。心理学认为，表扬是引导学生行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中，要鼓励学生对问题有不同的看法观点，要允许学生随时举手提问，对学生提出的问题要耐心、诚恳，并给学生满意的答复。教师的感情和心境、信任与自尊都通过他的教学行为显示出来。对学生的答问，常给予如下评价“这问题问得好！”“回答正确”“大有进步”或者说“大胆回答，答错不要紧，我会给予纠正！”话虽简单，却是充满真情，给学生以鼓励。这样，学生能够及时看到自己付出劳动后所取得的相应的学习成果，包括看到自己所学知识的实际应用中收到的效果，解答问题的正误，从而使学生心里踏实，学有所获，各有所得，大大激发了他们竞争的心理和积极向上的进取精神。在提问和板演时，尽可能有针对性地为成绩相对低的学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师要表扬，而且还引导全班同学对其进行鼓励。在讨论问题时，对于学生“小小的创造”，要给予肯定和推广，使学生每攻克一道难题，克服一个困难，创造一个新的方法，都体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。

另外增强数学学习的趣味性。在教学中，要注重从学生熟悉的生活情境出发，最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。如教学“圆的认识”时，教师可提问学生：“为什么车轮要用圆形的？改为椭圆形、长方形、正方形的可以吗？”为了进一步唤起学生学习的兴趣，可适时利用多媒体放映“小动物们乘坐在各种不同形状的轮子的车上行进时的状态”，妙趣横生的动画极大地激发了学生学习圆的兴趣与热情，使学生体验到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。

巴普洛夫提出：情感是人大腦皮层上“动力定型”的维持和破坏，若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情绪和情感。当学生在数学学习中产生这样的情感，就会使他们乐于学习数学，并能提高他们的数学学习效果，所以教师应重视情感教育，使数学教学获得更好的效果。