毛妙青

摘要：新世纪以来，幼儿教育十分重要，它曾受到众多教育家和幼儿家长的注重。最近几年以来，随着幼儿教育教学专业化水平不停地提升，幼教基本上在任何一个环节中都产生了各不相同的教学模式和教学方法，在幼儿教育中也曾经出现过一种高校的归纳工具和高校的学习工具，即思维导图，该工具能有效地整合大班幼儿教育的各个节点。

关键词：幼儿教育;思维导图;实际应用

英国教育学者东尼·博赞提出了一种思维工具，即思维导图，根据它所著作的《思维导图》的内容而言，它曾将导图定义为“思维导图本身就是人思想中放射性思维的表达，所以其也为人类思维的自然功能。事实上，它也存在一种有效的图形技术，是一一种开启幼儿思想的万能钥匙”思维导图的意义和心智导图一样，都是用于发散思维的有效图形思维工具之一，其除了具备有效性之外，还具备简易性，即一类实用性较强的思维工具。它主要是通过图文并茂的方式深入幼儿脑海，让幼儿对各个不同的知识点和问题能够通过从属、包含以及归纳总结的方式罗列出来，所罗列出来的图表和文字层次清晰、层级明显，对于幼儿而言，他们通过思维导图的方式能将色彩、色调、图像、文字的不同点而创建记忆链接。

一、大班思維导图在幼儿教育活动中的启蒙

当幼师在组织教育教学活动的过程中必将以贴近孩童生活的某一中心内容设定为主体，由此也诞生了一些相关的主体活动，而当在设计主题活动的过程中，制作和主题相关的思维导图是最核心的首要任务，即通过这样的方式才能更好地确定某一主题，之后围绕着该主体展开所需要学习或者联想的内容，同时，幼师还应当充分调动和主题有关的知识和经验，当然，在确定主体的过程中，单独依靠幼师的设计和讲解是完全不够的，他们需要和幼儿进行不断地沟通、交流以及探讨，由此在制作方案的过程中明确幼师所想要了解的问题，最终进行方案的归纳和总结，当然，幼师还需要和同事之间互相交流、分享和主题有关的内容，在这一环节的工作中，幼师除了要搜集同事们的思想之外，还需要搜集幼儿的思想，由此才能直观地明确活动和活动之间的关联。此外，幼师还需要不断地思考才能将最终的主体网络图进行分析和归纳，只有通过主体网络图的对外展示，我们才能明确其和幼儿教育各个活动中所牵涉到的领域，当然，思维导图还具备一定的开放性和自由性，很容易让活动的内容方案得到拓展和生成，大班门口上也经常会出现本月度或者本周的活动主题，把思维导图的形式当作主题网络图展现于主题墙上，其一能让更多的幼儿家长看到本期的活动，其二是能够通过这样的方式让幼师在教学的过程中还能联想出更多有价值和有意义的内容。若要做好这一点，需要幼师在备课的过程中发挥自己的智慧，同时深度加工自己所制定出来的思维导图在主题网络图上的应用方式，不断地丰富和主题活动相关的内容，当然，所附加的内容部必定要合乎于幼儿生活经验中的内容。正因为只有让幼儿在生活中强化、丰富这些经验才能起到家园共育的实际效果。

二、思维导图在大班五大领域教育活动中的实际运用

幼儿园的五大领悟依次是健康、社会、语言、科学以及艺术，在五大领域中，幼师都能需要将思维导图实际应用于此才能发挥出自己的教学智慧，同时，灵活地使用思维导图辅助大班教学才能让幼儿的思维水平上升一个台阶，若此时我们通过经典的大班科学教育活动当作案例研究，例如《浮沉》，在课堂上，教育能够通过自己所设计的活动过程把实验过程中所使用的思维导图全方面地呈现出来，且使用思维导图的方式而将自己的实验思路展现出来，这样可以培养大班幼儿的逻辑思维结构体系，还能在课堂上扩充幼儿的奇思妙想，丰富自己的思维导图，鼓励幼儿在学习的过程中开动脑筋。在课下.教师也能通过回想的方式而将实验的内容全部绘制出来，这里不要求过于精致，只需大体完善结构即可。由此而言，教师通过这样回忆的方式来激发大班的思维是完全有必要的。

总而言之，通过这样的方式能够让思维导图在人脑中逐渐发挥出来自己的思维表达方式，即人脑中思维的可视化呈现，依据幼儿的思维导图，教师还能判断他们对活动的感知程度和思想状态。大班儿童五大领域的教育活动内容不但丰富，而且也比较切合于幼儿们的生活经验，若教师在教学的过程中将其设置为一种常用的辅助工具必将能提升个人的专业素质和教学水平。

三、结语

对于幼儿教育来说，思维导图确实是一种有效且常态的学习工具，它完全能够发展学生的逻辑思维能力以及形象思维能力，即使看似过于简易的思维图像的绘制方法，内部也包含了各个方面的大量信息。不但能够将幼儿课堂中任何一个点的空间结构特征反映出来，还能让具体的形象取代抽象的形象，与此同时，当幼儿在细致地观察思维导图的时候也能激发出自己探索幼儿知识的欲望和兴趣，对于幼师而言，它不但能让我们的教学技能的途径提升，也是一种课堂上必不可少的工具之一。

参考文献：

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