温芳

【摘  要】 随着现代信息技术的飞速发展，“微”技术已经慢慢渗透到我们的生活中，微课作为一种新的模式进入到我们的小学语文教学中。正因为如此，我们的传统教育方法和思想才应该跟上潮流。本文旨在探索微型课程内容在小学语文课堂教学中的设计与实践应用，探索小学语文课堂教学实践的新途径。

【关键词】 微课与小学语文  课堂教学  微课内容设计

小学语文微课堂作为一种现代的小学教学方法和模式，能够成功地突破传统小学语文教育的时空局限，更大程度地丰富小学语文知识，并迅速传播。微课传播的知识点不是单一的，而是灵活多变的。因此，在微型小学课程内容的设计和实施过程中，需要根据实际情况做出适当的选择，注意选点、问题切割、知识和兴趣的统一，以最大限度地发挥微型课程的作用。在小学语文课堂微课课堂的应用中，教师不仅可以创造小学语文教学情境，使小学学生更好地理解课文内容，突破疑难知识，还可以增强小学生的学习主体性，提高小学生的学习效率。

一、微课与小学语文课堂教学的关系

小学语文微讲座是一段很短的时间（通常是10分钟左右），对于某个知识点录制的视频或音频解释。这更符合小学生的身心特点和认知习惯，而不是传统课堂上的40分钟。只有全神贯注于课堂教学，才能达到提高学习效率的目的。其次，微观课堂教学内容具有很高的针对性。最后，微课程教学方法灵活，教学资源易于使用。微课程作为小学语文教学视频或音频，可以在互联网上共享资源，打破时间和空间的限制，满足小学生的碎片化学习、重复学习、移动学习和个性化学习。

二、小学语文课堂教学中，微课设计内容的选择

（1）延伸和补充知识背景。在小学语文教学过程中，教科书提供的内容十分有限，需要小学语文教师在很大程度上予以补充。例如，文章的背景、文章所涉及的文化知识、作者的生活经历等，往往需要老师的额外解释。然而，由于课堂时间的限制，小学语文教师在课堂上能够解释的内容非常有限。此时，简短、简洁、有针对性、灵活的微格课显示了它的作用。这不仅丰富了教学内容，而且提高了小学语文教学效率，满足了小学生的个性化发展。

（2）文本要点分析。为了提高课文分析的效率，小学生可以在短时间内理清课文布局，了解语文文章的中心思想，掌握课文分析的方法，最终提高小学语文素养。因此，在微格课程设计中，对课文的重点进行分析是十分必要的。然而，在内容选择过程中，我们不应盲目追求系统性，而应明确突出关键知识点，利用微格课使知识点熟悉透彻，使小学生能够清楚地界定课程的关键目标。例如，在小学四年级“颐和园”的教学中，小学生需要掌握“游览顺序”中逐步变换景物的方法。“一步一步改变风景”的写作方法是本课程的重点，但小学生的认知能力有限，许多小学生没有了解颐和园。他们没有单词和句子的概念。他们不能真正读懂关键词，感受风景和旅游秩序。此時，小学语文教师可以利用微操课介绍具有导游作用的颐和园，让小学生直观感受颐和园的美景，加深小学生的感受，了解逐步变化。

（3）文本困难的突破。在小学语文教学过程中，涉及到的内容多而繁杂，小学语文学习存在诸多困难。只有通过传统的课堂教学，才能取得良好的效果。突破课文难是微格课的一项重要任务，也是微格课优势的体现。通过直观的视频和音频，加上老师的讲解，小学语文微格课可以取得完美的突破。因此，我们可以对文本的难点有一个更深的理解：“作者这样做，作者这样写他们的作品”。

三、小学语文课堂教学中，微课设计的注意事项

小学语文微班可以在小学语文教学设计中起到很好的作用，但小学语文微班与普通小学语文班有很大的区别。小学语文微课创造了一种“5-10分钟学习模式”，不能像传统汉语课那样教授完整的文章。它只能解释一个问题、一个知识点或一个学习链接。在这种模式下，我们不能期望微格课程能够带来教学效益，因此在微格课程的设计过程中，我们需要注意一些问题。

（1）应做出适当的选择。微型课程的目的性和针对性强，要求在设计中注意选点。小学语文语言教学中充满了长篇大论，形成了完整的知识链。此时，我们需要在微课程设计中分离知识点，有选择地、有重点地选择知识点，将必须谈论的内容与不能谈论的内容分开。在顺序和节奏上，要突出重点和难点。

（2）以小学生为中心。因此，在设计微格课程时，小学语文教师不仅要留在教师自身，而且要时刻关注小学生。小学语文微格课堂不仅可以成为教师之间交流的工具，而且应该成为小学生扩大学习的一种手段。虽然在微课程设计中没有学生之间的现场交流，但在小学语文教师设计过程中，小学生应心中有数，以对这一知识点的反应为前提，从小学生的认知和接受的角度进行更好的设计，从而设计出能使小学生理解的微课程。容易理解和接受。

（3）追求知识与利益的统一。小学语文微课不能直接面对小学生的特点，更有趣的微课，能充分调动小学生的学习热情。因此，在进行微观教学的过程中，应注意多种形式，拒绝单一的呆板。只有这样，小学生才能更好地接受小学语文微课程。它可以围绕课文、小学生活动和小学生对汉语知识的兴趣进行设计。

微教学作为一种新的教学方法，在实际操作中经常给我们带来许多意想不到的惊喜和困惑。小学语文教学不同于其他学科，它主要传播知识。也就是说，中国教育不仅要追求知识的理解和应用，还要塑造学生的性格，培养小学生的能力。这也是许多人怀疑在中国教育中使用微格课程可行性的一个重要原因。它还要求小语文教育工作者在不丧失语文教育特色的前提下，思考如何先教微格班，然后达到高效学习的目的。

四、结束语

微教学法具有简单、传播方便、目标明确等优点，可以弥补传统语文教学的不足。毕竟，汉语是一门以语言表达为重要手段的课程。以微观解释、微观陈述、微观整合的形式记录知识点，以视频和音频的形式展示知识点，帮助教师和学生完成整个教学过程，是切实可行的。根据不同的教学内容和不同的课程类型，根据小学生的特点进行教学，也是微型课程在语文教学中应用的重要保证。在网络高度发达的新时代，基于小学生时空的碎片化特点，必须有微观内容、强核心、有目的、丰富的内容。语言教学不应落后于时代的步伐，而应尝试使用新技术和新平台，以更好地满足教学的要求。

参考文献

[1] 张艳.微课在语文教学中的运用[J].语文学刊，2015（3）.

[2] 覃兰.高中语文微课之浅析[J].课程教育研究，2015（18）.