杨丽颖

【摘 要】 汉字是中华民族的文化瑰宝，它记载着几千年来中华民族的璀璨文明。习近平主席表示，书法是中华文化瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。可见，“写字”作为小学生的一项基本功，越来越受到重视。教师应该让学生爱上写字，充分发挥教师范写的作用，教给学生写字的方法和技巧，以帮助学生写好汉字。

【关键词】 语文  学生  写字

小学语文学习中，汉字的规范书写非常重要。郭沫若在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”这样养成习惯有好处，可以陶冶情操，形成审美意识，提高文化素养。那么，如何才能引导学生写一手漂亮、规范的汉字呢？本文主要谈谈自己在教学中的几点体会。

一、让学生爱上写字

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生的学习在很大程度上受情趣的支配。凡是他们感兴趣的、喜爱的，学习持续的时间就长，效果就好，反之则事倍功半。要想学生写好字，首先要重视激发写字的兴趣，让学生乐于写字。

1. 故事渲染

听老师讲故事是小学生最感兴趣的事。通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，池水尽染的故事，岳飞在沙上练字的故事等，激发了学生的兴趣，都是练字的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，作为一名中华民族的子孙后代应该学习并掌握。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2. 表扬激励

表扬在写字教学中的作用不可忽视，因为对于小学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。教学中，我们要善于抓住学生书写中的点滴进步，及时给予表扬肯定，并进行展示。让学生渐渐地爱上写字。批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”有时来不及全部面批，也要在学生的作业后写上恰当的评语：“你真是个小书法家。”、“你的进步真大，继续努力！”这些做法可以极大地调动学生练字的积极性。展望未来，我们要满怀信心，在写字教学中，认真培养学生良好的书写习惯，使学生持之以恒地端端正正写字，堂堂正正、实实在在做人。

二、教给学生写字的方法和技巧

1. 写好字的几个基本笔画

每个字都是由基本的笔画构成的。因此，要想写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，每一个笔画都要起笔、运笔、收笔。每一次新接手一个班级，我第一件事就是对学生进行严格的笔画书写指导，让学生打下扎实的基本功。为后续的写字教学起一个良好的开头。首先，我指导学生认识并写好基本笔画。如点（、）、横（—）、竖（丨）、撇（丿）、捺（乀）、折（乛），其他笔画都是由这些基本笔画组合而成的。教点（、）时，引导孩子观察笔画的形状，像水滴，像泪水，写时要注意起笔轻而尖，收笔时要重而圆。由轻到重，顿笔写成。教横的书写时，告诉学生横的特点，下笔时轻轻一顿，顺势向右轻轻运笔，收笔时向右下方稍按再往回收，（包括“三”中的三横各有不同之处）。教撇和捺时，编口诀“撇有锋，捺有脚”，帮孩子牢记笔画特点。

2. 掌握汉字偏旁的书写规律

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。教学时，引导学生抓住这些偏旁的书写要领，掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三。

3. 灵活运用写字技巧

教学中，想办法帮助学生归类一些写字技巧，如“口”字要写好，上宽下要小。左边偏旁或部件短，偏上不偏下，如“唱、吩、峰”，右边偏旁或部件短，偏下不偏上，如“知、妇”等。有中竖的字，笔画要正直，如“甲、平、午”，有中横的字，中横要长，如“喜、安、意”等。左右有竖的，左竖收，右竖伸如“日、固”;上下有横，上横短，下横长，如“二、天、正、亚”（“末”除外）”。让孩子做到字形在纸，笔法在手，笔意在心。意在笔先，胸有成竹。

三、充分发挥范写、模仿的作用

近年来，多媒体在教学中有着举足轻重的作用，但也直接导致部分教师在写字教学中的过分依赖，全部用多媒体呈现，忽略了教师范写的重要性。记得于永正老师在《教海漫谈》中曾写过这样一句话：“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的;老师在黑板上写的字是活的，是有情的。”可见，示范在写字教学中的重要，教师的示范包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。它可以使学生从感性认知入手，变抽象为具体，直观地了解范本中的技巧及技法的表现方式。

1. 课堂示范

在学生练习书写之前，教师首先应当当众示范讲解。每一个字，每一个笔画的起笔、运笔、收笔都要讲解示范清楚，也要严格要求學生做到。教学时间放长一点，直到学生掌握书写方法，只有这样，学生才能真正做到规范写字。

2. 个别示范

当众示范过后，还是会有部分学生没能很好地掌握写字要领，这就需要教师进行个别辅导。在个别辅导过程中，学生观察会更仔细，注意力也会更集中，能较好地纠正自己的错误，掌握写字要领。对于书写有困难的孩子，可以手把手带着孩子写，帮助孩子感受正确的书写动作。

3. 作业示范

心理学研究表明，模仿是儿童的天性。写字亦如是。教学中，对于新接手的班级，我总是提前在每个孩子的作业本上范写本课的生字，学生书写时就有模仿的范本，对字笔画细微变化的观察也更清晰，加上学生超强的模仿能力，写字水平明显提高，虽然为每个孩子范写每一课生字，每次至少得花两个课时，但效果却是出奇地好，一学期下来，整个班级写字水平有了质的飞跃。多年的教学经验也让我明白，教师在生字本上亲自范写这一环节不可缺少，它不同于临摹，总能大幅度地提高整个班级的写字水平，而且屡试不爽。

汉字是中国几千年文化的象征，老话常说，字如其人，看人先看字，所以教师必须在小学语文教学中规范小学生的汉字书写，这是小学语文教学的任务之一。基础教育从孩子抓起，通过小学语文老师的有效教学，小学生持之以恒地练习，促使学生养成良好的书写习惯，写出规范美观的汉字。

参考文献

[1] 瞿瑞.小学语文教学写字能力及良好写字习惯的培养[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）.