缪丽香

【摘 要】 写作对于语文教学来说，不仅是提高语文成绩的关键，还可以提升学生的语文综合素质。对此，作文教学的高质量不仅能反映教师较高的教学水平，而且能培养学生的观察力和想象力。目前，语文写作教学中广泛用书面作文训练来提高学生的写作能力，形式和内容过于单一。那么，如何在写作教学中植入情境教学模式呢？基于此，本文探讨在初中语文写作教学中植入情景教学模式的策略有重要意义。

【关键词】 初中语文  课堂教学  情境

在初中教学中，语文课程属于一门基础学科，但它对学生的职业生涯有很大的影响。尤其是在写作教学中，它不仅提高了学生的词汇积累和语言结构的掌握，而且从各个方面提高了学生的阅读理解能力和文化素养。因此，初中语文教师应准确把握现阶段学生的求新心理，充分重视写作情境教学，有效解决教学中的问题，激发学生的写作兴趣，最终实现学生多样化的发展。

1. 多样化教学方法

要想进一步推动情境教学模式在初中语文写作教学中的应用，首先，要摆脱传统的单一死记硬背教学模式，促进教学方法的多样化;其次，需要将事件的发展与情感变化相结合;最后，应重现事件的情境教学，丰富学生的主观感受。因此，教师在初中语文写作课上，应贴合写作主题为学生创设情境，吸引学生的思维参与教学，给予学生自由言论、描绘的权利。学生在自由言论、描绘的时候，词汇表达能力不断提升，从而综合提升学生的写作能力。对此，借助多媒体设备的引入，丰富写作情景感受。例如作文话题：青春。青春对于初中生来说是一个比较熟悉的词语，写作的范围比较广泛。然而，写作的内容比较单一，情感往往停留在“冲动”的表达上。因此，教师可以借助多媒体播放一些关于青春的视频片段、青春的音乐等，让学生理解青春的态度不仅仅只有“冲动”，还应是懵懂、激烈、有自信等多样复杂情绪的结合。只有这样，学生写出来的作品情感才不会片面、单一，而是有层次、有内容、引人深思的。

2. 创新教学内容

为了全面有效地推进初中语文写作教学中的情境教学模式，既要丰富教学方法，适应教学模式的变化，又要创新教学内容。对于初中语文写作情境教学模式的教学而言，贴近时代发展学生语文综合能力的需要，全面培养学生的表达能力、描述能力，是教学内容改革的主旨。对于教材内容，应充分结合经典作品与当代文章，保持初中语文写作教学的新活力和根本基础。对于课件内容，应充分结合写作教学的发展需求、当前热点和社会生活、丰富的生活场景，最大限度地丰富初中语文写作教学内容的丰富性和真实性，为学生写作能力的实践发展打下坚实的基础。例如，为学生创设问题情景，如作文话题：我最感谢的一个人。学生拿到这个话题时，会发现想感谢的人很多，但要单独写一個却不知道从哪里写起。因此，语文教师应及时引导学生写出他们最想写的一个人，避免学生随机选择，导致写作内容成为流水账。首先，教师可以让学生闭上眼睛，再对学生提出问题：“同学们，你们脑海里现在出现的是谁呢？是爸爸妈妈呢？还是爷爷奶奶、外公外婆呢？他们养育你，关心你的身体，好吃的总给你留着;你生病了，他们带你到处去看医生……还是老师和同学？当你不能解决问题时，老师会耐心地向你解释。当你遇到困难时，同学们会热情地帮助你。或者你不认识的人？你困惑时，他……”慢慢地询问学生，勾起学生的回忆，触动学生的情感。

3. 善于从生活取材情境教学

每个学生看到同一事物的写作思维都是不一样的，尤其是对于生活中的事物、案例、任务所理解的也会不同。因此，语文教师应带领学生进入生活，教师从生活中的情景教学，反映社会中每个人的生活态度，从而形成写作态度。例如，写作课不拘束于课堂上，组织学生参观学校，发现学校的美及不足之处。学生一开始会觉得很熟悉，认为没必要去寻找，毕竟每天都学习、生活在校园里。这时，教师给予学生写作主题，如校园;学生细想一下，不知道是从风景还是人物、事物上描写。这时，教师可以引导学生开始情境教学。首先，让学生回忆每天进校门做的第一件事情是什么？进入班级呢？听见下课铃最常做的事情是什么？校园最常去的地方是哪里？其次，有的学生表示进校门第一件事情就是与同学说：“早上好”。这时，教师可以引导学生去思考为什么要说“早上好”呢？充分激起学生的写作情感。最后，学生在对这些案例进行分析时更能起激发他们思索的积极性，从而提升了思想深度。

4. 结语

在新的课程改革时期，语文教师应在写作教学中更多地利用信息技术设备和学生的生活案例，创造有利于学生发展写作思维的局面，充分培养学生的写作兴趣，使学生保持创造性，书写真情，克服传统课堂的局限性。同时，在写作教学中植入情境教学，需要教师精心安排，结合自身的教学实践，充分发挥情境教学模式的作用，提高教学效果。

参考文献

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