胡帮智

摘 要：伴随科技的飞速发展，交互式电子白板走进了教学课堂，它在教学中的有效应用，改变了传统数学课堂的单调乏味，让数学课堂增添了几多生趣。交互式电子白板作为一种新型教育媒体，为师生提供了良好的互动平台，激发了学生学习兴趣，凸显了学生的主体地位。电子白板以强大的功能以及丰富的资源，让数学课堂更加灵动，巧妙化静为动、化难为易、化繁为简，大大提高了课堂教学效率。

关键词：交互;电子白板;高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-17 文章编号：1674-120X（2019）22-0061-02

新课标明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而传统的数学课堂，由于受教具等限制，许多抽象的教学内容，往往难以直观呈现，这无形中增加了教师教学和学生理解的难度，从而导致课堂枯燥乏味。交互式电子白板为师生提供了良好的互动平台，激发了学生学习数学的兴趣，课堂更能凸显学生的主体性和探究性，大大降低了课堂教学的难度，提高了课堂教学效率。

一、图文声像并茂，交互式电子白板让数学课堂“活力四射”

（一）巧妙创设情境，让课堂充满活力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣永远是最好的老师。作为一名教师，我们要设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习数学。在教学活动中灵活有效地运用电子白板，能创设教学情境，通过展示画面、影像等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的求知欲一旦被激活，就会为课堂教学的成功做好铺垫。如我校石永秀老师在教学六年级数学“圆的认识”时，利用电子白板制作出一个赛车动画视频导入新课，三辆使用不同形状车轮的汽车赛车的场面，紧紧抓住了每一个学生的心。学生们在兴味盎然观看视频的同时，引发了深思：为什么圆形车轮跑得快些呢？这种情境的创设为接下来教学“圆的认识”打下了坚实的基础。在后续的学习中，学生们专注听讲，踊跃发言，课堂充满了生机与活力。

（二）巧妙运用白板，让课堂充满情趣

巧用交互式电子白板，可以增强课堂情趣，提高练习效率。数学练习课，一般都是以教师的讲为辅，学生的练为主，通过举一反三的练习，使学生达到掌握知识、巩固知识的目的。传统的数学练习课，课堂气氛沉闷，教师头疼，学生厌倦，大家都提不起神，且课堂练习题型单一，练习形式单一，教师要么让学生抄书本练习题做，要么把题目书写在黑板上让学生做。学生常因黑板反光导致看不清，而教师也因黑板书写有限等，带来诸多不便。合理利用交互式电子白板，首先，可以有效化解黑板带来的局限与弊端。其次，可以进行形式多样的练习。再次，可直观呈现多种题型，可现场批改、讲评，有的放矢，反馈及时。各种题型的呈现，各种答题方式的运用，让练习课因思维碰撞而充满活力。教师还可以让学生上台，在白板上演示答题过程，教师可以直接批改。针对学生的典型错误，还可以当堂进行讲评。这样就轻松解决了传统练习课课堂枯燥乏味、教师批改滞后的问题，有效改变了教师、学生“谈练色变”的现状。通过计算游戏、答题闯关、计时比赛等不同的练习方式，学生在玩中学、玩中练，一堂课下来，大家兴味盎然。通过有效利用交互式电子白板，能让练习与反馈更体现直观性、交互性、趣味性。它可以有效激发学生兴趣，消除学生大腦疲劳，适时调节课堂气氛，让学生精神焕发，愉快学习。

（三）巧妙设计环节，让课堂充满创造力

高效课堂与教学环节的精心设计是密不可分的。我们要根据小学生的年龄特征、心理特点来教学，抓住学生的兴趣点，找到学生喜爱的学习方式，在课堂中巧妙设计教学环节，发挥电子白板的强大功能，为课堂添彩，从而激活学生的创造性思维。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师可以借助交互式电子白板巧妙攻克重难点，营造教师乐教、学生乐学、轻松愉悦的课堂氛围，使学生在多向互动中，激发创新思维。比如，笔者在教学“可能性”时，根据练习的不同难易程度设计了学生喜欢的闯关游戏。题目难度设计有梯度，由易到难，有基础知识的巩固题，有灵活运用的益智题，有拓展延伸的挑战题。学生们在层层闯关的过程中，不仅巩固了基础知识，而且在闯关的过程中激活了创新思维。一题多解，是创新思维训练的基本方式。在课堂上，我还注重数学与生活的联系，让学生用数学思维思考问题。在“设计班主任如何8分钟打电话通知全班45位家长的打电话方案”时，这一具有挑战性的难题，学生们能创造性地设计出各种打电话的方案，使数学课堂充满了创造力。学生的表现，给我们带来无穷的惊喜。

二、直观便捷灵动，交互式电子白板把数学知识“化难为易”

（一）直观呈现，抽象问题简单化

小学数学教学内容繁杂，其中几何部分较为抽象，学生难以理解。然而，电子白板的出现，轻松地解决了这一难题，它通过强大的交互功能，将动静结合起来，使枯燥的知识动态呈现，有效地化抽象为具体，化繁杂为简单，轻轻松松突破了教学重难点。例如，在教学“分数与除法”时，为了让学生真正理解一个饼的四分之三等于三个饼的四分之一，我利用电子白板制作了一个动态课件。将三个饼完全重叠起来平均分成四份，取出其中的一份展开，演变成一个饼的四分之三。生动直观的课堂演示，令学生亲历探究的过程，轻而易举地突破了教学的重难点。

（二）资源丰富，多项功能便捷化

交互式电子白板的资源库如同百宝箱，其资源丰富，方便教学。电子白板强大的资源库中，有丰富的图片及各种应用工具等。合理有效运用电子白板的各项功能，可以充实课堂教学的内容，丰富教学手段。我们甚至还可以根据教学内容，建立自己的资源包。教学时，只要从资源包中，拖曳出来素材即可，十分便捷。

例如，在教学“表面积的变化”中的探究新课的环节，笔者让学生操作演示他们发现哪些规律，学生可以从资源包里面，拖曳出若干个正方体。然后笔者引导学生说出他们发现的规律，并在课堂上，让学生自己动手探究，真正体现了“以生为本”的教学理念。交互式电子白板丰富的资源库，能为教师提供了很多图形，教师可以直接将各种拼图展现给学生，这有助于学生对图形知识的理解，且丰富了知识的内涵，拓宽了知识的外延。长此以往，能促进学生搜索信息、筛选信息和有效利用信息能力的提升。

小学生的数学推理能力，主要是通过观察、探究、验证等获得。根据学科特点和学生的年龄特征，我们可以利用电子白板的演示功能、批注功能以及电子白板的幕布、聚光灯等诸多功能，吸引学生的注意力，使其积极投入学习过程中。课堂上，在讲解例题时，我们经常利用白板的演示功能，适时演示推理、探究、计算过程，直观便捷。我们还经常借助白板电子笔的批注功能，适时批注重难点，圈画出关键。并在现场批改作业、展示作业、讲评作业。有效营造生生互动、人机互动和师生互动的学习情境，学生的注意力更易集中，学习效果更佳。

例如，笔者在教学“角的初步认识”时，在拓展延伸环节，对学生进行发散思维训练，让学生思考：“角的大小与边的长短有无关系？”我首先让学生大胆猜测，学生很容易误认为角的大小与边的长短有关。接着，我借助电子白板的展示功能“化静为动”，让学生自己上台探究，进行现场演示：将两个不同的角拖在一起，结果发现两条边刚好重合。通過现场演示角和边的关系，学生会在观察发现的基础上，推理出结论：角的大小与边的长短没有关系。这样轻松地消除了学生心中的疑团，对培养学生的数学素养有很大的作用。

交互式电子白板丰富的教学资源，众多的强大功能，让教师在课堂上随心所欲，收放自如;让学生亲历探究、验证知识的过程。长此以往，学生数学能力自然得以提升。

（三）化繁为简，复杂问题简单化

数学中的几何图形体积、面积等知识比较抽象，学生理解难度大。借助电子交互白板教学，可以把抽象的知识点具体化、形象化。通过拼图演示，学生能推导出计算公式，培养自主学习能力。

如笔者在教学“梯形面积的计算”时，利用资源库中的“几何图形”为学生提供 “趣味拼图”的机会，让学生自主探究梯形面积的计算公式。课堂上巧妙利用几何图形，让学生自己去做两个完全相同的梯形，再让学生利用几何图形的“平移”“旋转”的一些功能，把两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较做好了铺垫。然后笔者引导学生在已学的三角形和平行四边形面积计算公式的基础上，大胆推导出梯形面积计算公式。这样就化繁为简，把复杂问题简单化。

三、有效储备例题、难题，交互式电子白板让数学知识“精彩回放”

在数学课堂，教师讲解例题是极其重要的环节，起到了牵一发而动全身的作用。以往的课堂，由于黑板面积有限，教师讲完一个例题，就要用黑板刷擦掉。因小学生是暂时性记忆，这对接受能力有限的“希望生”而言，他们很容易忘记。在巩固练习环节，他们由于忘记了例题的答题过程和方法，独立解题就有一定的难度，教师要么再讲解一次，要么逐个辅导，很是麻烦。而现在的课堂，我们只要开启电子白板的回放功能，整个例题的演算过程就可以精彩回放，完整再现。这样，就轻松消除了“希望生”独立答题的畏难情绪。

对几何难题，师生在白板上互动完成答题过程后，可保存下来。课后辅导“希望生”时，在需要的时候，便可以回放，直观便捷，效果良好。

交互式电子白板作为新型教育技术手段，它有机整合了传统黑板与多媒体的优势，有效激发了学生学习数学的兴趣，大幅度降低了学生学习数学的难度，极大提高了数学教学效率。故恰当地使用电子白板，可以让我们的课堂教学锦上添花，更加具有便捷性和生成性，更加凸显时代感和生命力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2011.

[3]侯姣泽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015（4）：69.