崔立秀

在商务英语视听说教学中，教师和学生需要将商务英语的语言学习和商务英语的实践训练进行更深层次的整合，全面提高学生在商务英语视听说上的专业沟通能力和职业交际能力。由帅建林等主编的《新编商务英语视听说》（2011年8月高等教育出版社出版）一书是现代商务英语应用型教学的配套教材，它以英语的视听说训练为基础框架，广泛涵盖了国际商务领域的主要活动，在加强学生商务英语听力与表达能力的同时，也反映了当下全球化商务时代实用商务英语教育教学的发展动态。

该书的编著结构清晰简明，体系完整，以十二个学习单元着重介绍了十二个不同的商务主题，强调了学生商务英语视听说的基本功训练，且在商务知识与技能的英语视听说教学中着力培养了学生的跨文化交际能力。综合该书的内容与教学指导形式，笔者认为，多媒体网络教学是当前商务英语视听说教学中的重要模式之一。

第一，商务英语视听说教学面临着教学环境真实性不够的问题，多媒体网络教学模式的融入有效改善了商务英语视听说课堂的虚拟教学环境，为学生创设了良好的商务英语交际场所，更真实化地训练了学生的商务英语视听说能力。商务英语视听说教学是实践性较强的语言教学课程，真实化的语言交际环境能够更好地帮助学生消化相关的语言知识和技能要点，并切实提高学生的综合语言运用能力。但是在传统的商务英语视听说教学中，学生只能依赖于教师的演示和教材的解说，语言交际应用环境的真实度不够，学生的商务语言交际能力实践不足，学生的商务英语视听说水平亟待提高。对此，教师可以引入多媒体网络的教学模式，运用多媒体技术和网络平台创设更真实化的虚拟语言交际教学环境，让学生能够更好地把相关的知识和技能迁移到虚拟化的商务环境当中，以动态的、网络化的语言交际场景提高学生解决现实语言交际问题的能力。

第二，商务英语视听说教学面临着学生自主性不强的问题，多媒体网络教学模式的融入能够建立平等交互的教学互动关系，以学生为主体，激发学生在商务英语视听说中的积极性，培养学生的自主学习能力。多媒体网络教学增强了商务英语视听说教学的开放性和灵活性，学生可以更多地根据自身的情况来选择适合的教学内容、形式和方法，从而提高商务英语视听说教学的有效性。具体来说，教师可以在课堂教学前后布置相关的教学任务，如运用多媒体网络整合资料、观看多媒体视频资料等，有针对性地增强学生在多媒体网络中的学习效果。不仅如此，在商务英语视听说的课堂中，教师和学生能够更好地借助多媒体网络平台增进师生、生生之间的互动，同时也能够借助多媒体网络渠道增进课堂内外的互动和人机互动，进而引导学生积极地参与到商务英语课堂的交流反思当中，培养学生的自主学习能力和实践创新精神。

第三，商务英语视听说教学还面临着课堂教学受限的问题，多媒体网络教学模式的融入能够打破传统课堂英语教学的限制，广泛匯总商务英语视听说的教学资源，让视、听、说的教学过程更加连贯和高效。在传统的商务英语视听说教学中，教师通常会分模块对学生进行视、听、说的学习和训练，但由于课程时间和空间的限制，不同模块之间的联系减弱，整个视听说教学的过程很难做到连贯和高效。对此，多媒体网络教学的引入需要打破传统的时间和空间限制，让学生更好地将视、听、说的商务英语训练整合在一起，构建课堂内外一体的教学训练模式，进而在增强商务知识与语言技能一体化关联的同时，全方位地提高学生在商务英语视听说教学中的专业知识水平和专业技能水平。总之，笔者认为，只有构建连贯、畅通且高效的商务英语视听说教学流程，学生才能够在实际的商务英语交际场景中更好地活用知识与技能，从而达到更优化的跨文化商务交际效果。

综上所述，多媒体网络教学在商务英语视听说教学中的应用新思路需要从问题出发，完善传统商务英语视听说教学的不足之处，并充分利用多媒体网络教学资源丰富、信息传输快捷、虚拟现实能力强、图文并茂、互动密切等优势，让商务英语视听说教学朝着开放化、多元化、网络化的趋势推进，进而实现商务英语视听说教学的创新变革和信息化发展。

[基金项目：2018年桂林航天工业学院校级重点课程建设项目“商务英语视听说”（项目编号：201814）系列成果之一]