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本地文化融入农村高中美术课堂试探

2019-10-12周聪慧成龙平

艺术大观 2019年21期
关键词:高中美术美术教学

周聪慧 成龙平

摘要:农村的美术教育和城市的美术教育不同,教育资源上的差别让有些农村的高中学校对美术教育不重视,写生课开设地较少,甚至有的农村学校根本不开设写生课。其实农村的大自然就是农村美术最直接的写生来源,农村的传统文化对高中生写生也有很大的帮助。本文探讨了如何在有限资源的农村环境下,将本地文化融入农村高中美术课堂教学,以期让农村高中学生也能在生活中學到更多的美术知识。

关键词:高中美术;本地文化;美术教学

农村的美术教学发展较慢,缺乏教育资源和师资力量是农村美术教育存在的最大的两个问题。其实农村的自然资源和传统文化就是艺术创作最好的来源,教师进行高中美术的教学时,应该要注意将本地文化和美术教育进行融合。一年一度的青田船寮龙舟文化节就是丽水传统文化,本地高中美术教师可以利用龙舟文化对高中学生进行美术教育,将本地文化与美术教育完美结合。

一、青田船寮龙舟文化节融入高中美术教育的要点

青田船寮龙舟文化节是丽水一年一度的传统文化节日,每年的端午,龙舟文化节都会在船寮镇船寮村举行。在龙舟文化节当天,村民们欢聚在河畔,共同迎接龙舟的到来,现场热闹非凡。首先龙舟文化节开幕式前要进行沐手礼和点睛仪式,点睛仪式结束后,就是富有民俗气息的龙舟“上水”仪式。河畔围观的人群一边为龙舟健儿加油打气,一边拿着手机拍照拍照视频记录。此外,还可以吃龙宴、欣赏鱼灯舞、百鸟灯舞、舞龙等民俗活动,青田船寮龙舟文化节将本地龙舟文化展现得淋漓尽致。

在将龙舟文化融入高中美术教育时,教师带领学生创作的方向有很多。比如对龙舟形态的描绘、对开幕式的描绘、对上水仪式的描绘、对围观群众的描绘、对龙舟健儿的描绘等。在龙舟竞赛结束后,龙宴、鱼灯舞、百鸟灯舞、舞龙等活动也是创作的来源,教师可以带领学生分析龙舟文化节方方面面的特点进行美术创作。

二、龙舟文化融入美术教学的要求

(一)实地写生,吸引学生创作兴趣

在农村高中美术教学中,美术教师能利用的教育资源不足,很多高中美术教师仅仅依据美术课本来对学生进行教学。学生可以在教师的带领下,将美术课本的知识和技巧记住,但是无论教师将美术的构图和布景给学生讲得多么细致,都不如让学生来一次实地写生效果更好。语言的描述对于学生来讲是空洞的,再美的语言也无法将一个场景完美形象地重现。艺术来源于生活,教师要将学生带到龙舟文化节中,让学生去感受民俗文化的热闹氛围,让学生自己去感受,去观察,去思考,才能创作出更鲜活有个性的美术作品。

(二)方法指导,激发学生创新思维

在高中美术的课程中,涉及很多中画法,素描、水彩、彩铅、油画等,教师要将这些绘画技巧教授给学生,并让学生根据自己的兴趣爱好来选择绘画方式,激发学生的创新思维。在学生进行实地写生前,可以让学生先对自己喜欢的龙舟图案进行临摹,初步掌握龙舟的绘画技巧。对学生的技巧指导也要加入创新思维,让学生明白,对龙舟文化的描绘,不仅仅是可以写实的,还可以根据学生的兴趣爱好,加入他们喜欢的元素,创作出新形式的作品。比如在描绘龙舟鳞片时,教师可以启发学生:龙舟是根据龙的形态来创作的,但是谁也没有见过龙,所以我们在描绘龙舟形象的时候,也可以进行创作,根据自己的想象丰富龙舟的元素。

(三)适当指导,因人而异

在美术教学的过程中,教师对学生的绘画方法指导和要求上既要全面,也要适当,要遵循适时指导、适度指导、适当指导的原则。适时指导就是要在学生自主学习后感受到困惑时,教师进行适时地指导,这时候学生对知识的渴望很大,教师在这时候对学生加以适当点拨,往往会收到意想不到的效果[4]。适度指导要求教师对学生的绘画技巧指导要适度,根据学生的学习能力和学习基础进行指导,以免难度过大打压学生的学习积极性,或者难度过小造成学生不重视。适当指导要求教师在指导学生的过程中不要指导过细、过多,应该为学生的自主学习留足时间。如果教师对学生的指导面面俱到,就会局限学生的思维,影响学生创新思维的培养,不能体现学生的主体性[5]。除此之外,对学生技法的指导还要灵活。虽然教学要求创新,但是教师也不能特意要求所有学生进行创新,可以在学生原有的作品上加以线条、色彩、构图等方面的指导。对于高中学生来讲,这其实也是一种创新,能够培养学生的美术思维,在学生再次遇到这样的问题,就会有章可循。

三、总结

农村的乡土文化十分丰富,不仅仅是本文中提到的龙舟文化,一些农村的竹雕、根雕、石雕等,都是学生进行美术创作的灵感源泉。还有一些农村的特色婚礼、周岁礼等重大庆祝活动,也包含着很多农村美术文化在内。在农村的高中学校中,教师对学生进行美术教育要结合本土特色,将本地文化融入美术教学中来。一方面,农村教育资源缺乏,但是民俗文化却种种多样,是美术教育的优秀题材;另一方面,将本地文化融入美术教学中,还有助于学生了解本地文化,感受传统文化的魅力,从而培养学生保护传统文化和发扬传统文化的意识。在融合本地文化进行美术教学的同时,教师要注意指导方法,在教学过程中激发学生的创新能力,也要注意方法的适度性,尊重学生的主体地位,给学生留足自主思考的空间。

作者简介:周聪慧(1989-),本科,青田县船寮高级中学;成龙平,丽水学院附属高级中学。

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