郑惠懋

“字不离词，词不离句，句不离篇。”词语是文章的细胞，是组成文章的最小单位。要想提高学生的语言组织能力、阅读理解能力和基础写作能力，就要提升学生的词语理解和运用能力。但是，很多小学语文教师的词语教学观念存在偏差，认为词语教学是为课文讲解服务的，对词语教学重视不足。如有的教师认为词语就是课后的生词组成的词语，于是直接灌输给学生，以记忆背诵、听写抽查的方式展开词语教学，重解释、轻内涵，重认读、轻书写。这种做法严重阻碍了学生词语学习的积极性，不利于学生语文核心素养的培养。在小学高年级阶段，提升词语教学质量是提高语文教学质量的重要手段。提升词语教学的有效性，可激发学生对词语的兴趣，丰富学生的词语积累，强化学生的词语运用能力。

一、创设情境，在语境中学词语

中华民族的语言文化博大精深、复杂深奥，比如，同一词语在不同语境下会产生不同的含义。要想提升小学高年级学生的词语理解能力，就必须在语境中进行词语教学，让学生结合具体的语言情境理解词语，把握词语的表层含义以及词语背后所蕴藏着的、说话人的情感因素。因此，在小学高年级语文词语教学中，教师不妨改变一下“抄写词语、词义或组词”的教学方法，以创设情境的方式进行词语教学，消除小学生词语理解的障碍。

例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时，对文中的“神来之笔”一词，笔者就是以还原课本情境的方式帮助学生理解的。……