文/王萌

种植过程是幼儿亲近大自然的方式，也是幼儿关注、关爱生命的天性呈现。种植活动可以促进幼儿自然、数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等诸多方面的发展，在种植中学习即是在生活中学习。

改造生态互动环境，共创种植乐园

幼儿园将班级自然角、户外种植园地、围墙周边灌木丛、天台空间等场地进行合理的开辟和改造。将幼儿园围墙边的灌木丛进行删减，结合原有的种植园地，开辟了18块种植区。

作为每个班级自己的种植区域，各班可以根据孩子们的兴趣和需求种植适宜的农作物。根据“教学楼天台空间的日晒充足”这个有利于植物生长的特点，我们在楼顶建造种植大棚，以满足“多样化种植”的场地需要，还在幼儿园围墙四周铺设了自来水管道，水龙头除了可以供孩子洗手之外，也方便幼儿随时取水浇灌植物，角落里放置一些家长收集来的缸、盆，来收集雨水，进行另一种方式的植物灌溉。园中有紫藤廊、葡萄园、小麦、玉米、油菜等根据季节种植的实践性研究的农作物，还有其他时令的蔬菜、水果等。

为了便于幼儿在种植园里劳作、观察和学习，我们根据幼儿的需要投放了水壶、水桶、锄头、篮子、雨靴和雨衣等，还有尺、放大镜、纸笔等用以观察记录的工具，让幼儿在做中玩、玩中学，将自己的发现记录下来和同伴一起分享。

和谐、平等、互动的自然生态环境，让幼儿可以观察到植物生长变化的过程，可以体验亲自动手种植的乐趣，感受到植物开花结果带来的成功喜悦。

制定科学合理规划，共选种植内容

幼儿园种植园地资源丰富，蕴含着多种教育价值。我们要立足幼儿，发挥幼儿的主体，和幼儿共同探讨种植活动的内容。在开始种植前，可以问问孩子喜欢种什么？想种什么？共同探讨如何种？如何管理？制订科学的计划，可以大大提升种植活动的效率。那该如何选择适宜的种植内容呢？

开展真实有趣的活动，共享种植收获

由于幼儿园丰富的植物为儿童的成长提供了最佳的探索场地与机会，幼儿园结合生命教育理念不断深入研究、挖掘，追寻“真实”“有趣”的种植内容，促进幼儿快乐成长而衍伸诸多课程：“向日葵日记”“小番茄的故事”“油菜快快长”“遇见南瓜王”“红薯记”“黄瓜成长记”等，满足幼儿的兴趣，拓展幼儿的经验，鼓励幼儿“动手中学习”“观察中学习”“体验中学习”，根据已有经验，通过各种尝试，解决自己遇到的问题和挑战，获得成功的喜悦。

在种植活动中，让幼儿带着情感去关注自己的成果，去呵护不一样的生命。这才是真正的以直接经验为基础的学习、在日常生活中进行的学习，才是真正的通过直接感知、实际操作和亲身体验进行的学习。

孩子是脚，课程是鞋。种植课程中孩子积极探索，并在认识、感受体验中认识植物生长现象，增加属于自己的经验，期待孩子们在种植课程中呈现更多的精彩。