何慧

这节课的环节是按照我们学校一贯的理念：三段五环来进行的。英语组一直这样备课讲课，制作学案。尝到成绩甜头的我也觉得这符合学生的认知和高效学习的规律。这节课是必修二第三单元小课文。学生的学习目标是：（1） 通过课文理解掌握阅读技巧;（2）掌握生词短语和句型;（3） 激情主动参与英语学习。

1. 帮助养成学生良好学习习惯

像往常一样，幻灯片的第一页都打着本节学习任务和学生需要准备的材料。我认为这样有助于培养学生的学习习惯并指引学生快速进入课堂。

2. 预习检查环节：时间统筹合理，检查环节多样，每个都得到检查机会

我觉得检查环节必不可少，在这节课我用了以下方法进行了预习检查环节：

抽签决定8个同学领取单词条，利用前后黑板默写预先任务中的生词。于此同時检查早读任务（背诵之前标划的含有黑体单词，短语或者句型的六个课文原句）。检查形式：抽签决定4个小组背诵，小组成员按照顺序一人一句连背。每组的背诵时间是一分钟，一分钟内背出几句得几分，如果最后时间还有富余，再加一分，整体声音洪亮的小组再加一分。而没有被抽到背诵的小组在别人背诵的同时将这几句话默写在书写纸上，在别的组背完后，小组长收齐上交，教师按照卷面给这些小组计分。这样，使用三种形式同时进行预习检查环节，使每个同学都做到了有事可做，并都能紧张有序地将任务做好;而抽签决定，既保证了公平性，又调动了学生紧张和期待的情绪，激发了课堂参与积极性。

3. 重点难点的呈现形式新颖

这节课的知识点和句型讲解部分有一个重点：特殊疑问词加ever的句型，我决定将它前置。（1） 和no matter加特殊疑问词的区别;（2） 学生易混淆whichever和whatever ;（3）  however和how一样后要跟形容词和副词;（4） who和whoever区别;根据他们的最近发展区规律，我舍弃了第四点。将前三个方面分别放在几个句子中呈现。这几个句子都是学生平时熟悉的拥有正能量的网络流行语，我用这个句型把这些流行的句子翻译成英文句子呈现给学生：（1）  No matter how long the rain lasts， there will be a rainbow in the end.  （2） Whatever is worth doing is worth doing well.  （3） Never frown（皱眉），for you never know who is falling in love with your smile.（第三句句用到：for做连词引导原因，不放句首。一个让学生共鸣的句子就可以让他们记住考点。）让学生欣赏，翻译这些曾经以汉语的形式出现触及过他们内心的句子。我将这一环节放在检查预习效果的环节之后，让学生梳理下被检查时紧张的心情，并且引起他们接受新知识的兴趣。

4. 非难点的处理和提高学生课堂效率

课文理解按照课堂探究案进行。先独立完成，再小组讨论互助，然后分任务展示，并讲评，提示答题规范和技巧。平时，我注意到前两个环节大家都很投入但是被确立展示的同学在黑板上展示的时候，下面的同学由于学习任务不够明确，而涣散，低效。于是，我根据这节课知识点部分很简单的特点，和同学课前已经预习非常学案这个前提，将零散的非重点，归纳整理出需要掌握的部分，打在幻灯片上，在个别同学展示的同时，剩余大部分同学边朗读边记忆。

5. 重点讲解完后的练习形式新颖多样

一节课的重点知识讲解完之后，应该有几道检测性的题目来巩固和检测学生掌握的情况。这节课其中一个重点是非谓语动词做状语，因为课后巩固学案中已经设置了高考链接的题目，所以我这节课选择用一个新的方式来考查学生对重点的掌握情况：过把翻译瘾。将几句古诗词名句翻译成英文，空出来用到非谓语的部分，让同学们填空。这种形式使同学们热情高涨的投入到这一课堂环节，即使是英语基础薄弱的同学也饶有兴趣的根据英语猜出古诗词，并填对空。

6. 课堂小结，画龙点睛

我比较满意的还有一个环节是：饭后嚼一嚼。三分钟让学生想一想今天都学了什么呢？然后在他们的回忆中给出提示语，帮助他们一起用3～5分钟的时间对本节课知识作一个简短的，具有系统性、概括性、延伸扩展性的总结。这对于帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维和发展兴趣具有重要的作用。也就是说在小结中着重于重点及难点的突出，对所讲授知识进行一个简短的概述，但它并不是简单地对知识进行粗略的概括，而是将其系统化，将属于同一范畴的知识点组织在一起，并在此基础上，进行相应重点梳理。小结是课堂教学的升华所在，它使学生对本节课的教学内容有全面系统的了解，又使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的印象。

欣欣然的新学期，心情也是欣欣然，我在新的学期里对自己的要求：保持着这一份欣欣然的状态，多听课，多学习他人，多反思自己，努力提高自己理论知识水平和教学水平。

（作者单位：山东省单县第一中学）