高霞

【关键词】 地理教学;地图;读图能力;学习兴趣;笔记

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0184—01

地理知识属于抽象的知识概念，高中生们在学习的过程中仅凭教师语言的叙述难以全面地把握与理解，而地图作为地理教学和学习的重要工具，能够直观地表达地理知识。因此，在高中地理课堂上有效运用地图辅助教学，对于提高课堂效率具有非常重要的作用。当今高考出题以能力立意为主，地理教学也应注重学生地理学科核心素养的培养，而教师有效应用地图，培养学生读图、析图的能力，对于全面提升学生的核心素养也有非常重要的作用。那么，如何在高中地理教学中有效应用地图呢？

一、提高学生读图析图的能力

当前，在高中地理教学过程中，地图已经成为了一种常见的教学手段。但在实际应用过程中，仍旧存在诸多问题，对教学质量造成一定的影响。其中最显著的就是学生识图能力较差，看不懂地图，造成教学进度迟缓。看懂地图是应用地图最重要的基本条件。因此，教师在地理教学过程中首要任务就是教学生认识地图。教师不仅需要教授学生识图的方法及技巧，同时还应要求学生自主地去学习相关地图知识，了解地图的基本要素及标识，提升读图的能力。通常情况下，学生需要掌握地图中最基本的比例尺、图幅、国界线等一些基础性的要素内容及其所表达的含义。还可以让学生更加深入地了解不同国家的方位、轮廓等，例如美国、俄罗斯的地理位置，相关的地形地貌特征等。学生们只有具备最基本的识图能力，才能够更好地学习后续知识内容，从地图中了解更多的地理知识，提升地理学习效果。

二、激发学生学习地理的兴趣

高中生地图知识匮乏、识图能力比较差，其若想有效提升地理学习成绩，更好地学习地理知识，首先就需要对地理知识有着较强的学习兴趣。而地图由于其具有直观性和形象性，就可以成为教师激发学生地理学习兴趣的工具。如在学习“地理环境的整体性和差异性”一课时，教师可以出示单峰驼、双峰驼的照片及问题：“骆驼为什么能够在沙漠中生存？”“为什么单峰驼和双峰驼分布的地带不同？”让学生带着问题看图片，进行观察和思考，并各抒己见，这样既活跃了课堂气氛，还增强了学生的学习兴趣。最后，教师结合学生们的回答总结出：骆驼之所以会出现单驼峰和双驼峰是为了能够适应不同的气候条件而产生的不同外形特征。再如，学习各大洲的地形时，可以让学生观察分层设色图。因为分层设色图能更加形象地反映出地形的高低起伏状况，这样能够加深学生对相关知识的理解。

三、引导学生做好地图笔记

地理空间定位是地理学习的重要方面。如何帮助学生形成空间思维能力，获取更多的地理知识信息，这就需要教师引导学生做好地图笔记。做地图笔记，能够帮助学生从地图上获取更多的地理知识信息。将教材、识图、绘图与填图相结合，绘制区域轮廓线，能更加清晰、准确地了解相关信息。如在“气候”一课教学中，对学生进行解题能力训练时，教师引导学生在地图上标注诸如方向、河流流向、风向、风带、气压带、经纬度等要素，就能够让学生准确地对区域进行定位，进而判断出该地区的气候，并分析其成因。此外，通过在地图上做笔记，利用不同的符号记录知识的重难点，标出容易出现错误的内容等，可以帮助学生更好地识记，而将其中隐藏的知识点进行标记，能够有效地提升学生的地理学习成绩和读图效率。

四、加强师生之间的互动

课堂教学是学生与教师相互交流的实践。对于高中生来说，能够在课堂上积极回答问题并与教师进行互动的学生越来越少。新的课程理念要求教师转变教育观念，将课堂还给学生，学生是课堂的主人，学生的自主学习是课堂的灵魂。教师要利用好地图教学，通过地图这个媒介加强师生之间的互动，转变传统的教学观念和教学模式，促进学生自主学习。如在学习“资源的跨区域调配”时，教师可以提问：我国为什么要进行南水北調？在提出问题后，出示“中国的地形图”和“中国水系图”，让学生们观察地图、与同伴讨论，进行思考、分析和归纳总结。引导学生们依据黄河形状、流经地区地形地貌特征、沿岸工厂建设等情况进行分析讨论，鼓励他们大胆地提出自己的想法。教师对于学生们提出的想法无论对错都应给予鼓励。其间，地图的应用，不仅能帮助学生更好地分析问题、理解知识，还可增强师生之间的互动，活跃课堂气氛。编辑：孟 刚