石新生

【关键词】 数学教学;本真课堂;教学目标;简明;导语;简洁;自主探究

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0171—01

随着新课程改革的深入，数学课堂变得热闹起来。纵观目前的小学数学教学现状，从表面来看似乎特别完美，但是实际上课堂成了教师的独角戏，表面上是将课堂归还给了学生，实则是学生沦为教师的配角，根本无法体现学生的主体地位，更没有培养学生的创造力。笔者认为，为了满足学生的学习需求，教师必须让小学数学课堂回归本真，而不是“新瓶装旧酒”。下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。

一、教学目标简明

要想数学课堂回归本真，就应该确保有一条清晰的主线。只有抓住了主线，并且科學制订教学目标，再合理地安排教学环节，就能有效组织教学，使得课堂教学的层次结构清晰起来。但是在实际教学中，大部分教师拟定的教学目标却不符合实际。因此，确定简明的教学目标至关重要。

比如，某位教师制订的“年、月、日”这节课的教学目标如下：知识与能力目标：通过学习认识时间单位，并且认识和了解小月、大月、平月，记住大月、小月的方法。利用其方法计算一年的总天数，了解什么是平年、闰年，并通过计算判断某一年是平年还是闰年;过程与方法：充分利用网络资源探究大月、小月、闰年、平年等，培养学生良好的分析、观察以及操作等能力，提高学生收集信息、处理信息、交流信息的能力;情感态度以及价值观：通过合作学习、自主探究等让学生获取知识，体会学习的快乐，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生良好的品德。虽然这位教师设计的教学目标是从三维目标来进行的，但是仔细一看教学目标却虚无缥缈，课堂上短短的45分钟根本无法完成。可见，教师设计的教学目标应该简明且又实在。如，“年、月、日”这节课的教学目标：第一，用拳头演示的方法让学生熟记每个月的天数;第二，让学生自主探究，计算全年12月的天数;第三，通过观察、分析、比较大月、小月、平月，渗透分类讨论的思想。这样，学生就理清了年、月、日三者之间的关系，并且在这一简洁的教学目标下，教学的效率也不断提高。

二、导语简洁真切

在数学教学中，创设情境有利于学生在生活中找到数学问题，并且激发学生对数学学习的兴趣。但是很多教师在创设教学情境时，过于牵强，有的用一些典故、故事、寓言等导入新课，由于比较繁琐，分散了学生的注意力，不利于教学效率的提升。

比如，教学“能被5整除的数的特征”时，教师在黑板上写出几个数，让学生判断这些数能不能被5整除，如525、765、835，然后学生纷纷计算，最终判断这三位数都能被5整除。之后教师让学生任意说出一个多位数，教师在3秒钟之内判断能不能被5整除。学生都很惊讶，不管他们出什么数字，教师并没有通过计算就能够正确进行判断。此时，教师适时引导学生：“同学们想知道老师是怎么判断的吗？想知道的话我们一起来学习这节课的内容。”实践证明， 这样导入比较朴实，没有华丽的辞藻，但是整个导入环节紧扣教材内容，有效激发了学生学习的兴趣。

三、注重自主探究学习

新课改提出，自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的主要方式。实践证明，通过自主探究获得的知识，学生印象更深刻、理解更透彻、记忆更牢固。而在此过程中，还提高了学生的自学能力、探究能力和创新意识。因此，在小学数学教学中，教师应该尽量给学生提供更多探究学习的空间和时间，鼓励学生自主探究。

比如，教学“圆”这节课的内容时，教师就可以引导学生自主探究圆的圆心、半径、直径，并且引导学生深入学习圆的面积、周长等。通过学习，学生可知圆心的概念：到圆周上任意一点距离都相等的点，它是圆的对称中心。圆的半径的概念：从圆心出发至圆边上任一点的线段。圆的直径：通过圆心，且两端都在圆上的线段。如此一来，学生就通过自主探究学到了与圆有关的知识，并且经过教师的引导，学生再继续学习圆的周长以及面积的求法。最后，学生就可知道圆的周长计算公式为：c=πd=2πr，其中π≈3.14，d为直径，r为半径;圆的面积计算公式为s=πr2。

编辑：谢颖丽