黄惠明

【关键词】 地理教学;自主学习能力;重要性;策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0098—01

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”让学生自主学习，不仅是实施素质教育、培养创造性人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。那么，在地理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、地理教学中学生自主学习能力培养的重要性

1. 有利于培养学生的地理素养。新的《地理课程标准》对教师有以下要求：教师要倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂上运用多种方式对学生的潜能进行开发。为了更好地培养学生的地理素养，使教学质量更快提高，教师要引导学生更多地在课外进行自主学习，这样他们才能对教材的理解更深刻，加深对所学知识的印象。此外，学习经验和技能都是在不断改正的过程中得到完善的，学生自主学习的方法也需要不断摸索和改进，这样学习起来就会更加轻松自如、得心应手。

2. 有利于提高学生的实践能力。地理这门学科有着很强的实践性，要使地理教学获得满意的效果，就要實现教学生活化，要让学生将自主学习与生活实践结合起来。与生活相关的地理问题会引发学生的好奇心，教师让他们自主地去查找资料，运用自己掌握的知识对生活中的地理问题进行分析、解决，这样不知不觉就提高了学生的实践能力。

3. 有利于锻炼学生的意志品质。通过培养学生的自主学习能力，可以增强他们的意志力和抗挫折能力。对于初中生而言，在传统的初中地理教学中，学生遇到困难时，第一时间想到的就是逃避。这种想法不利于学生的学习和成长，而只有在困境当中才能更好地培养学生坚定的品质和意志力。对于初中地理教学而言，只有让学生学会自主学习，他们在遇到困难时才能够想到凭借自己的能力去解决，从而为学生未来的发展奠定基础。

二、初中地理教学中学生自主学习能力培养的策略

1. 引导学生课前预习。预习即学生课前根据教师的导学案，认真做预习提纲，对学习内容进行提前学习。看书时用红笔把书中重要的知识点勾画出来，做标记。准备预习本，做好预习笔记，把学习中的重难点和遇到的疑难问题标注出来，养成良好的课前预习习惯。对于重点和难点内容，教师课前制作成小视频，发给学生用于自主学习，做到重点突出、难点分散。课前教师细致地设计好预习内容和预习目标，利用视频调动学生学习地理的积极性和兴趣。 课上教师将预习提纲中的知识点进行提问，让学生抢答。以3、4号为主，由1号和2号纠错和补充，教师点评。这样，学生们可以在预习检测中获得学习的成就感，教师对于优秀和有进步的学生给予表扬和肯定，能树立学生的自信心。

2. 创建良好的课堂氛围。（1）倡导让学生带着问题学。在地理教学中，教师应尽量创造机会让学生提问，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。在学习中，学生往往是从不同方面、不同角度、不同层次提出问题。有的是表面的、肤浅的;有的是有深度、有广度的。教师要加以梳理、组织，分别对待，逐个解决。同时，问题无论是教师提出的还是学生提出的，教师都要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力，使学生养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性，强化学生自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，为自主学习开拓充分的空间。（2）拓宽学生的学习渠道。在地理课堂上，学习的范围比较狭窄，教师补充的内容也体现不出学生的主动性，而地理课应该与学生的现实生活有广泛的联系。因此，教师要引导学生通过不同的途径观察、发现和了解，注意寻找各种渠道培养学生的自主学习能力。每一册地理教材上都有自主学习部分，教师可让学生选择自己感兴趣的国家和地区，利用图书馆、报刊、网络等多种渠道，通过查找、访问等多种方式，从文献、音像、实物等材料中收集和整理地理信息，达到自主学习的目的。

3. 优化评价方式，促进学生自主学习的热情。在活动中，教师不能袖手旁观，应积极投入活动。先布置好要讨论的主题，给学生充足的准备时间，然后分组讨论、辩论，鼓励学生参与活动，积极思考，大胆发表自己的意见和建议。同时，要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要予以特别的好评，这样才能调动全班学生的积极性。此外，要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，以教学评价促进学生发展。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。

编辑：孟 刚