付海林

【关键词】 小学生;写字教学;课堂;学段;家孝

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0070—01

常常有人说，字如其人，文如其人，这话不无道理。写好汉字，是每一个人必备的素质和能力。2011版语文课程标准，对每一学段学生写字所要达到的目标都有具体的要求，这些要求具体表现在两个方面：其一是书写的质量，其二是书写的速度。在小学阶段指导学生写好汉字，对于帮助学生养成良好的学习习惯，树立自信心，甚至促进其一生的发展都有重要作用。如何指导小学生写好字？下面笔者就从课堂写字教学入手，谈谈如何指导小学生写好汉字，不断提升小学生写字能力的一些看法。

一、立足课堂，扎实指导学生写字

指导学生写好汉字，要抓好一个“实”字。首先，写字要求要“实”。小学阶段写字的要求主要是：正确美观、匀称协调、整洁大方、有一定速度。这些目标要求学生、教师都要做到心中有数，且要在实践中不断强化提高。其次，指导过程要“实”。教师在每一堂语文课上，都要对学生的书写进行指导，尤其在低年段，要遵循循序渐进的原则，指导学生书写由易到难，由局部到整体，要坚决杜绝盲目书写。有许多教师认为，指导学生写字只是低年段的问题，从而导致中高年段写字教学简化、弱化、僵化。再次，写字指导的时间要“实”。不论低中高哪个年段，语文课都要有时间保证写字教学，尽管时间分配上有区别，但是不可空白。比如，低年级一定要保证15分钟左右的时间，中年级一定要保证10分钟左右的时间，高年级一定要保证5分钟左右的时间。年段不同，用于指导学生写字的时间可以有区别，但是思想上的重视程度一定是相同的。有条件的学校，要结合实际开设写字指导课，有计划、分年段对学生书写进行指导，实施好学生写字工程。

二、关注学段，培养良好写字习惯

指导学生写好汉字，要抓好一个“早”字。从一年级开始，教师就要有这个“早”的意识。小学低年段，教师首先要从握笔、坐姿等方面悉心指导。教师要利用田字格进行写字示范教学，引导学生观察汉字的每一笔在田字格中的占位，尤其是汉字的起笔、落笔。中年段的写字教学，除了关注学生汉字的书写笔画及顺序之外，教师还要继续强化学生写字姿势。教师要指导学生写好结构复杂的字，通过观察字形，探寻规律，指导方法。教师切不可因为学生有了一定的写字基础而对写字指导过程流于形式。高年段的写字教学，教师要针对学生写字的不同特点给予不同的指导。

学生良好的书写习惯贯穿低中高年段，绝非一蹴而就，正可谓“乃天长地久之功，而绝非一时之力”，只有师生长期实践训练，才能养成良好的书写习惯，进而形成良好的书写能力。

三、搭建平台，评价激励写好汉字

兴趣是最好的老师，而关注、激励又是学生兴趣的内源力。首先，教师要在语文课上留有交流、展示、评价学生书写的时间，既可在小组内评价，也可以利用多媒体展示。评价可以形成个人、同组、教师多元评价体系，以激励为主，调动学生写好汉字的积极性。其次，教师可以将学生的书写情况以周、月、学期进行长短期的反馈性评价，评出“书写之星”等荣誉称号。要充分发挥身边小榜样的作用，这对于提高小学生写字的积极性有很强的激励作用。再次，还可以通过竞赛等手段，选出优秀的作品，在橱窗或学习园地展出，以此来激励学生写好汉字。最后，教师对学生书写进行评价时，要用发展的眼光去评价学生，切忌以自己的喜好去评价学生，要从鼓励、欣赏的角度出发，既要指出不足，更要保护学生写好字的欲望。

四、家校合作，持续提升写字能力

冰冻三尺非一日之寒。指导学生写好汉字，要抓好一个“恒”字。“恒”不仅仅表现在抓学生写好汉字的时间上，也表现在抓学生写好汉字的空间上。写字教学应得法于课内，得益于课外，做到持之以恒。要求学生写好汉字，不仅仅是课堂上的任务，也应该落实在课外。教师对学生写好字要树立“提笔即练字”的思想，在学生课外书写时，也应从质量和数量上提出明确而具体的要求，便于家长指导评价学生书写。家长可以利用微信，将学生书写情况在朋友圈发一发，在班级群晒一晒，长期坚持，家长、学校齐抓共促，对于持续提升学生写字能力也有较好的效果。

以字育德，以字啟智，以字益美，以字健体，说的就是书写对于学生的益处。可以说，写好字既是语文的要求，也是育人的过程。于永正先生说，语文教育应该留下什么？他说，应该留下能力。第一就是书写、写字的能力，这种能力将伴随着学生的成长，影响着学生的一生。指导学生写好字，意义广泛而深远。

编辑：马德佳