罗晓英 付文桂

[摘           要]  教师是学校发展的核心和骨干力量，新进教师是学校的新鲜血液。以老带新是充分发挥老教师熟悉中职教育、学生、教育目标等优势，从教学设计、教学研究、课堂教学组织等方面给予新进教师指导，促进新进教师快速实现角色转变、快速成长。

[关    键   词]  以老带新;中职学校;新进教师;快速成长

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）18-0312-02

随着中职学校教学规模不断扩大，学校每年都要向社会公开招聘青年教师，青年教师在学校所占比例越来越重，且中职学校教师多来自非师范性院校，理论知识扎实而实践能力不足，因此，如何让“新进教师”尽快适应岗位，提高岗位胜任力是中职学校教师队伍建设的一项重要任务。学校开展以老带新工作，让优秀的教师参与师徒结对“传帮带”等活动，让整个师资队伍和谐发展，呈梯级式推进。笔者结合本校实际，对中职学校如何以老带新工作的策略进行探讨。

一、以老带新对指导教师的素质要求

（一）高尚的师德师风

师傅应具有正确的世界观、人生观和价值观，具有终生学习理念，与时俱进，不断提高专业知识水平和教育教学水平。热爱职业教育事业，富有责任感和奉献精神，刻苦钻研业务，具有先进的职教理念与高尚的师德，讲究教育教学艺术，注重职业道德和品格修养，各方面严于律己。

（二）教学水平高

指导教师应具备深厚的学科专业知识和专业能力，能以现代职教理念为引领，积极践行教育教学改革，研究教学过程的心理规律。注重培养学生健全人格、沟通、合作以及创新能力，采用多元化评价，能做到因地制宜，因材施教。

（三）教学研究能力强

指导教师应对职业教育教学中的问题有较强的敏锐度，关注职业教育改革的新动态，善于发现问题、提炼问题、分析问题并解决问题，掌握科学实用的研究方法，具备科研创新精神，积极践行教育教学改革，以解决学校教育教学中的实际问题，提升专业素养，促进师生、学校的可持续发展。

二、以老带新的方法策略

（一）选聘指导教师

具备在学校工作六年以上的经历，且拥有中小学一级教师以上职称、德高业精、在自己的工作领域中取得较优异成绩;专业教学负责人;县级以上优秀教师;县级以上青年优秀教师;县级以上学科带头人;在县级赛课、教学活动设计大赛等活动中取得一等奖以上成绩;在得到学校老带新评审小组的推荐、聘任之后，方可具备担任指导教师的资格。

学校要根据“新进教师”的教学岗位，严格选聘符合以老带新指导教师素质要求的教师来指导“新进教师”，对每位新进教师实现一对一指导，时限一至三年，考核优秀者一年后可以提前出师。以老带新的目标为“一年合格，三年优秀”。

（二）制订以老带新工作计划

指导教师在开展以老带新工作前，应制定以老带新工作计划，从指导时间、指导内容、预期目标、培养方法等方面全面考虑，指导内容主要包括政治素养、职业道德、教学基本功、教学常规工作、教学研究、教学反思等，同时，根据新进教师的专业特点、个性特征等，有针对性地选择培养的方法。总之，以老带新要做到有计划、有目标、有要求、有方法的培养。

（三）以老带新的内容与方法

以赛促培，以培促教，以活动的形式开展好老带新工作是学校老带新工作的总思路。根据新、老教师的特点及学期教学活动，确立老带新内容。一是“老带新”常规内容为对新进教师备课指导、对新进教师的示范课展示、听评新进教师的课、新进教师钢笔字练习、新进教师教育随笔撰写、新进教师听课等，全方位涵盖教师基本功内容;二是以赛促培，以培促教。以教学设计比赛的形式贯穿于整个老带新活动，第一学年上期进行信息化教学设计比赛;第一学年下期进行整体课程说课比赛，教师选择一门课程进行整体课程说课，这对新进教师来说比较困难，但通过这些活动的开展，能够提高新进教师对一门课程的整体把握度。教师根据专业特色、学情及地方经济等因素，把课程校本化，充分发挥专业优势及地方区域优势。

经过这一系列的活动，老教师对新进教师的指导主要体现在以下几个方面。

1.指导理论学习，提高职业素养。大多数“新进教师”没有受过教师岗位的系统培训，指导教师应有针对性地帮助徒弟学习教育学、心理学、人际沟通等相关知识，学习学校的制度和文件，言传身教地激励“新进教师”爱岗敬业，遵纪守法，刻苦钻研业务，积极探索教育教学艺术，注重职业道德和品格修养，做到严于律己、为人师表、教书育人，努力提高自身的职业素养。

2.指导备课、写教案。备课是上好课的前提，是教师必备的基本功。指导教师应该指导“新进教师”以中等职业学校一堂好课为标准，学会“三备”：备教材、备学情、备教法，具体从以下几个方面进行详细指导：研读教材与教学大纲，分析学情，教学三维目标达成，组织教学内容，分析重点、难点，板书设计，以学生为主体选择适当的教法、学法指导，教学环节时间安排，语言艺术，教学机制等。要求新进教师每堂课都按要求认真备课，精心设计每个教学环节，撰写详细教案。指导教师应给出适宜中等职业学校一堂好课的教学设计方案模板，新进教师根据自己所教内容按照模板认真撰写教案，指导教师要对新进教师教案进行审阅批注，同時耐心与新进教师进行探讨交流，让新进教师尽快学会备课的基本环节，不断提高备课的艺术与质量。

3.指导多媒体课件制作。多媒体教学是现代信息化教学的重要手段，新进教师必须具备制作多媒体课件的能力。指导教师要对多媒体课件的作用、制作、与传统教学的融合等方面和新进教师进行交流探讨，同时把自己制作的课件给新进教师做参考，要求他们根据自己的上课风格、教学内容制作课件，充分展现多媒体形象生动、创设情景教学、更好地激发学生学习兴趣，提高教学效果，达成学习目标。

4.指导听、评课，打造教学风格。教学的中心环节是课堂，教师听课、评课是提高课堂教学质量的有效方法。新、老教师应重视相互听课、评课。在每次相互听课后，老教师要指导青年教师进行评课，对课堂的每个教学环节进行认真分析和评价，对课堂教学中存在的问题交流看法、提出改进措施。同时，指导青年教师立足课堂教学实践，边实践边反思，边反思边实践，不断提高教学水平。在我校，每学期会安排一次老教师示范课、新进教师提供一次说课，或者信息化教学比赛等活动，同时邀请市、县级专家到校参加听评课，这些活动促进了新老教师教育教学与信息技术的深度融合，引导新老教师不断钻研教学业务，不断提高课堂教学能力，课堂教学艺术都得到了良好的助推作用，

5.指导进行教学总结。教学总结是教师对教学活动进行的反思和总结，对教师的成长具有重要的促进作用。指导教师应要求新进教师对每学期和每学年的教学工作进行总结反思，指导新进教师从教学结果的检查与评价、教学过程的评价、归因分析、改进和补教措施、今后努力的方向等方面撰写教学工作总结，让他们在实践中反思，在反思中提高。在学期末，我校教科研室会定期召开新老教师结对工作总结，每位新进教师和师傅在会上都要探讨本学期的老带新工作取得的成绩与不足，为今后的工作找准方向。

6.指导进行教育教学研究。指导教师要注重培养青年教师的教科研意识，鼓励他们积极探究教育教学中发现的问题，学会抓住现象、提炼问题、确立科研课题;掌握教育行动研究、教育叙事研究、教育案例研究等切实可行的研究方法，做到在实践中研究，在研究中实践;培养撰写论文、教学反思、教学心得等教育教学理论资料的能力。通过教育教学研究，让青年教师具备一定的教研素养，从而不断提升专业素养和教育教学水平。

四、老带新工作中的制度保障及量化成效

（一）老带新工作中的制度保障

学校层面建立相应机制，确保“老带新”中老教师能够对新进教师不吝赐教，促进学校教师队伍梯队发展。一方面，学校建立老带新工作制度，学校教务处参与老带新工作全面统筹管理，明确老带新工作中师傅与徒弟的工作任务，量化考评。考评对象既有老教师，也有新进教师。考评内容包括师徒常规工作内容及其他加分项目（新进教师参加各级各类比赛的获奖、参研各级课题情况、撰写各级各类论文发表获奖情况等）。另一方面，提供经费支持，认可老带新工作中导师的工作量，年终考评时为优秀的“师徒结队”还有额外的奖励。在职称评聘、晋级，评优评先中，有指导教师经历、指导教师获奖将获得加分，获奖级别越高，加分越高。

（二）老带新工作量化成效

由此看出，新进教师在学校老带新工作中，将教学中的所悟、所得撰写为论文，反思成长，服务于课堂;将教学中的问题参与课题研究，思于此，长于此，专业能力提升迅速。

总之，通过以老带新工作持续开展，“新进教师”快速成长为中职教师队伍的骨干力量。中职学校要充分认识其重要性，严格遴选政治素养和职业素养好、教学水平高的指导教师对“新进教师”进行一对一的培养指导，让他们的职业素养、教学水平、综合能力等方面在短期内得以较大提高，尽快适应中职学校岗位，胜任中职教育教学工作，为职教事业做出贡献。

参考文献：

[1]莫丽平.以老带新，促进中职学校青年教师快速成长[J].职业教育，2017（2）.

[2]郑联采，雷雄.中等职业学校“新进教师”专业化发展的困境与路径探究[J].廣东教育（职教），2017.

编辑 武生智