杨亚莉

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0283-01

《小学数学课程标准》指出——义务教育阶段的数学教学应实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响。转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。在参加学校转化“学困生”课题研究后，我在“学困生”工作上积累了一些经验，下面就如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：

一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气

学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的李尚同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使他变得孤僻、厌学，使他的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了他，他含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，李尚同学重新振作起来。到了期末，他的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、情感交流，融洽师生关系

情感是人世间最真挚、最美好的东西。在学困生转化工作中，教师要把爱洒向每个学困生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。教师不歧视问题学生，而应真诚相待，善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。多用鼓励性的语言，如“我相信你能做到，你一定能行，老师喜欢你等等”。多找学困生的“闪光点”，如我们班席凯同学学习成绩很差，但他在解答分数乘除法应用题时思路清楚，解题速度很快，我在全班表扬他说：“你真行，老师很高兴看到你的进步。”从此这个学生学习非常努力，成绩有了明显进步。教师要用发展的眼光来看待学困生，要尊重学生的心理发展，让学生愿意和你交流，和学生建立融洽的朋友关系。

三、获得成功的愉悦，增强自信

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得到别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说就显得更为重要。大部分“学困生”在学习上思维有嚴重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励，为了激励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”自信心，提高学习兴趣。

四、注重兴趣培养，激发学困生学习数学的积极性和主动性

数学理论教学应形象化、具体化，培养学困生学习数学的兴趣。

数学是一门具有严密科学性和抽象性的学科，教学时应加强数学知识的形象化和直观化，将抽象的知识直观具体地展现出来，不但有利于学生的理解掌握，更能激发学困生学习数学的热情，培养他们学习数学的兴趣。我在教学北师大版教材小学数学五年级上册“梯形”的面积公式推导时，利用课件将“梯形”的面积公式推导过程形象生动地演示出来，并一边演示一边讲解。这堂课气氛活跃，尤其是一些学困生兴趣极高。对公式的推导过程清楚明了——梯形的面积公式是由平行四边形的面积计算公式推导出来的，由此掌握了梯形的面积公式。

五、布置适当的作业，保持学习兴趣

为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于学困生保持兴趣，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣，学困生更是如此。根据这一特点布置作业时尽量做到少、精、乐。

“乐”——学困生每天能完成作业成绩，不受家长批评，不怕组长查，不惹老师生气，这时老师加以表扬鼓励“你今天能完成老师布置的作业，明天你将能干好一件工作，你真棒！”使他们每天有一种我能行的体验，学生乐，我也乐，把他们的进步再告诉家长，我想家长知道孩子有进步一定高兴，对孩子的态度也会转变，长此以往，使学困生处于一种良性循环状态。

总之，学困生的心灵花园不是一片肥沃的田野，在这片贫瘠的土地上要获得丰收，需要温暖的阳光、湿润的雨露。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化为优秀生，成为国家的栋梁之才！