杜晓宇

摘要：语文学科具有工具性与人文性双重特点，面对中职生情感体验强烈但不稳定、人文素养相对薄弱的现状，语文教育中不能仅仅重知识、重技能训练，而轻情感体验和人文熏陶，绝不能忽视了学科的人文价值。可以尝试从明确学生阅读主体地位、实施多元化教学评价、延伸挖掘课外实践活动等三个方面提升中职语文教学中的人文价值。

关键词：主体地位;多元评价;课外资源

语文学科具有工具性与人文性双重特点，语文教育本身就具有德育功能。具体地说，语文教学是语言教学，培养学生听、说、读、写技能;同时也是具备人文性的文化教学，促进学生体验积极的情感、构建完整的人格、继承优秀的精神文化和反思自身的价值存在。中职语文教材中，有众多古圣先贤、仁人志士、行业精英的典范事迹和至理名言，这些都表达了人们美好的情愫，折射出了人文精神的光芒，具有很高的审美价值和感染力量。面对中职生情感体验强烈但不稳定、人文素养相对薄弱的现状，语文教育中不能仅仅重知识、重技能训练，而轻情感体验和人文熏陶，绝不能忽视了语文学科的人文价值。可以尝试从明确学生阅读主体地位、实施多元化教学评价、延伸挖掘课外实践活动等三个方面提升中职语文教学中的人文价值。

1 明确学生的阅读主体地位

中职语文阅读教学必须强调“人”在语文阅读教学中的地位，阅读的主体就是学生，教师可以通过引导学生阅读理解课文内容渗透主人翁精神，教师不应该直接给出自己的分析来替代学生阅读的体验。……