潘丽红

【摘 要】词汇是构成语言较基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，中学英语词汇教学的有效性问题已经迫在眉睫、亟待解决，而其中较为关键环节就在于提高课堂的词汇教学质量。本文首先指出目前中学的英语词汇教学中普遍存在词汇教学方法单一、枯燥与学生学习基础差异的问题，其次，从情境联想学习单词、合理利用基于网络的词汇教学策略、为学生打好坚实的学习基础和帮助学生养成规律性词汇学习习惯几个方面提出了中学英语词汇教学的改进策略，从而为相关教学提供一定的参考。

【关键词】英语词汇;改进策略

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0036-01

英语词汇是英语学习的基础，如果没有词汇任何形式的交流几乎无从谈起。所以说，词汇就像语言的较基本的建筑材料，缺不得。从内容上讲，词汇是我们要表达的思想概念的载体。词汇贫乏，就有许多概念表达不出来。学习者所掌握词汇量的大小和是否能够在交际中正确使用是衡量其语言水平的尺度之一。词汇能力直接影响到学习者听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂他人的言语和读懂他人的文章，才能在交际中畅所欲言地表达自己的思想，所以成功的外语学习离不开成功的词汇学习。随着新课程改革的日益深入，英语词汇教学作为中学英语教学的主要组成部分而备受重视。中学英语词汇教学的有效性问题已经迫在眉睫、亟待解决，而其中较为关键环节就在于提高课堂教学质量。本文就中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策进行探讨。

一、中学英语词汇教学中存在的问题

1.中学英语词汇教学方法单一、枯燥。

相当数量的中学在开展英语词汇教学时所采用的都是乏味、枯燥的死记硬背法，既难以吸引广大学生的注意力，又会降低其参与英语词汇学习的主动性、积极性，甚至还有可能会产生厌恶感，大大降低中学英语词汇的教学质量。与此同时，很多中学英语教师都喜欢采用默写或者听写的方式来对学生英语词汇掌握情况进行检查，教学效果依然不佳。

2.学生的学习基础有待提高。

随着我国中学教育的迅速普及，越来越多的适龄青年接收到了中学教育，中学教学得到了较大的发展。但是学生的生源地不同，学习基础也有所差异，自然在学习过程中较易出现两极分化的问题，这会对中学英语词汇教学造成较大的影響。

二、中学英语词汇教学策略

1.情境联想学习单词。

心理学中认为联想是一种人的心理过程，由这种人、事、物或概念相关的人、事、物或概念，类似我们常用的举一反三、新旧知识联系等。因此情境联想也是一种方法。

（1）联想法和构词法。联想策略是指教师在词汇教学中使用的策略帮助学生记忆单词时联想到词的语义、词组、近义、同义，近形或者其他等。构词法通过前缀、后缀和合成来教授词汇，如：转化（free：adj.～.），合成（brunch：breakfast and lunch），派生（前缀：biochemistry，后缀：graduation）;（利用前缀和后缀构成新的单词;利用合成两个意义不同的词组合构成新的单词;利用转变单词的词性构成新的单词），提供学生方法记忆单词更加轻松，发展学生的思维能力。

（2）学一组词汇可以设置对话情境。学到看医生等词汇，教师可以设置情境dail a telephone一make an appointment with a doctors assistant-一hang on一set a time一hang off一visit a clinic（callon＼＼dropin）一check＼＼examine一write a prescription.

（3）联想到生活中的情境词汇。比如生活中的维珍美国航空就是“Virgin America”，熏肉bacon，得力士雪糕delicious，披萨pizza，充电转换器dapter等等。

2.合理利用基于网络的词汇教学策略。

制作网页结合文化背景进行词汇教学。词汇所具有的丰富文化内涵决定在不同的语境中有着不同的意义。教师鼓励学生预习单词时，可以尝试通过互联网查询不同内涵，如果时间充裕可以制作PPT和网页来介绍自己查到的内容，然后，教师在课堂上利用巧分钟让学生展示自己的学习成果。笔者曾经尝试过这种方法，让人意想不到的是平时词汇记忆落后者都记住这些单词。比如有个同学找到business，他呈现的网页上还有谚语：Its none of business.就等于Keep your nose out of our business.Put not your hand between the bark and the tree.还有位同学选了Greek，他展示的是Its all Greek tome.Its a Greek gift to your.这里头有故事：第一句是莎士比亚因为学希腊语太难而说的，此意正是“这对我太难了”。第二句是特落伊战争，希腊的礼物就是藏勇士的木马，这句有“黄鼠狼给鸡拜年不安好心”的意思。学生喜欢讲，同学喜欢听，又学到知识，何乐而不为？虽然这种方法有点费时，但偶尔用用尤其在课外活动课中应用是不错的。

3.为学生打好坚实的学习基础。

中学英语词汇教学过程中较为重要的环节在于为广大学生打好坚实的学习基础，这也是新课程背景下提高中学英语词汇教学质量的关键。首先，在中学英语词汇教学过程中，教师务必要对教材和教学大纲予以紧紧地把握，耐心解疑、详细讲解，只有学生具备了过硬、扎实的基本功之后，再加以点拨指导，尤其是要在他们的头脑中串联起新旧知识，才能够较大程度地提高学生的思维能力，才能够让学生的思维更加地条理化、系统化，达到迁移互汇的效果，进而提高中学英语词汇教学质量。其次，教师要基于学生的认知状况、教材的知识特点等来适时对学生的情感进行有效地激发，并且还要选择行之有效的教学方法来激励学生开展主动研究、主动探索的工作，学生不能只停留在学会的状态，而要发展到会学的状态，将学法指导作为中学英语词汇教学的重点，不断提高学生的学习质量与学习效率。

4.帮助学生养成规律性词汇学习习惯。

词汇学习不可一蹴而就，需要经常性、规律性地进行复习与累积，因此中学英语教学必须首先保证学生对词汇进行周期性的复习，不论学习多忙每天都要分配一定时间学习词汇，每过一段时间就要对以往的词汇进行阶段性复习。人类的记忆具有一定规律，艾宾浩斯遗忘曲线有助于教师对学生的词汇复习周期进行合理规划，有助于将对词汇的短期记忆转化为更为持久、精准的长期记忆。这是决定学生英语能力高度的基础性训练，唯有引导学生养成良好的词汇复习习惯，方可起到事半功倍的教学成效。

三、结语

词汇永远是语言学习的基石与瓶颈，只有打好词汇基础英语能力才有进一步提高的可能与平台。目前中学英语词汇教学中普遍存在词汇教学方法单一、枯燥与学生学习基础差异的问题，教师应重视这些问题，在教学中注重从情境联想学习单词、合理利用基于网络的词汇教学策略、为学生打好坚实的学习基础并帮助学生养成规律性词汇学习习惯，相信通过以上几种策略，能有效提高学生的英语词汇水平，进一步培养学生的英语词汇学习能力，为英语学习打下良好的基础。