张建永

【摘 要】近段时间，我在校园散步时碰到几位我所任教班级的学生，与他们闲聊时无意中提到了学习物理的情况，没想到与他们的交流却给了我深深地启迪和反思.新课程教育改革不断深入，培养学生的目标和教师在教学实践中的具体操作却存在了一些矛盾，使良好的愿望走地举步维艰.因此作为初中物理教师，要想提高学生整体的学习效果，应当对自己以往运用的教学方式进行改革和创新，并且丰富教学内容，帮助学生树立起学习的信心，充分发挥学生的学习主动性.为此本人结合自己的教学经验，试图从以下几个方面进行尝试。

【关键词】初中物理;学习兴趣

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0065-01

一、情景辅助，提高学生的学习兴趣

初中生上课听讲的过程中，常会出现注意力不集中或不持久地情况。即使在新课标改革的时代下，仍有很多地教师在教学的过程中，倾重于数量教学，而忽视了教学的质量，运用的教学方法不够新颖，讲述教学内容的方式常重复，导致学生对学习渐渐失去信心和耐心。教师要改善这种课堂状况，提高学生学习的积极性，延长学生注意力的时间，应当以激发学生作为教学的主导方向，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂环境，学生在这种环境学习，自身的学习压力也会降低，从而对学习渐渐产生自信心和兴趣.情景结合不仅是初中物理教学中常用来提高教学效率的一种教学方法，还是激发学生学习兴趣的主要手段。初中物理教师在教学的过程中，从学生实际的生活中采取与教材内容相关的例子，为学生创设一个理论与实际相结合的良好的学习环境，提高学生的认知能力，加强教学内容的现实意义.唯有这样学生才能进一步的认识和了解教材内容中的重点和难点知识，同时也促进了教师教学目标的完成。

二、实验参与，提高学生学习兴趣

由于初中物理中很多的理论知识，如果教师单凭课堂教学中的讲述，学生是不能完全理清其主要的意思，有一种懵懵懂懂的感觉，这也导致了学生在解决问题的过程中，不能充分的发挥所学知识的主要作用。这也说明，初中物理教师在教学的过程中，不能一味的讲述理论知识，应当多开展实验的教学辅助活动，提高学生的实践能力，加深了学生对知识的理解。这样不仅可以促进学生更好地掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度.而且初中物理是以观察和实验作为基础性的一门自然学科，物理规律都是在观察和实验的基础上认知总结和思考得来的.例如在讲述滑动变阻器的连接使用时，提到在开关闭合前必须将滑片滑到阻值最大处，否则容易损坏电路.为了加深学生对这个知识的理解和印象，我用了六节干电池将一个3.8V的小灯泡、滑动变阻器、开关串联在一起.随后根据正常的要求做实验：闭合开关，缓缓移动滑动变阻器的滑片，发现灯泡渐渐发亮;当滑片移动一段距离后灯泡突然熄灭了，经检查灯丝断了.同样的为了证明短路的危害，将一根0.7mm的细铅笔芯连入电路，当开关一闭合后，发现细铅笔芯在冒烟.这些实验都比较直观、形象的说明了教师要落实的知识点，不仅学生的印象深，他们在今后的操作中也会避免这些违规操作.因此实验辅助教学不仅会更直接、更具体地帮助学生理解，而且会激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信。

三、情感培养，提高学生的学习兴趣

信任是在感情基础上建立的，师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友.这种教育观念的核心就是要尊重学生的生理实际，以学生的需要作为教育工作的第一选择，让教师的教育措施变成学生心理的渴求，达到相互沟通及教育学生的目的.其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通.教师应善于与学生沟通，懂得用自己人格的力量去感染学生，争做学生的“良师益友”.只有这样，学生才愿意與老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉.捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了.”我想，皮格马利翁效应，是建立在学生对老师无限的信任下才会神奇的发生的。

初中物理教学的过程中，情感培养的方式局限性较小，所采用的方法丰富且多样化，教师与学生之间的沟通，尽量以学生为主，唯有这样才能充分的发挥和谐学习的作用，让师生之间的感情升温.譬如我在课堂上会用鼓励、赞许的目光对待每一位学生的课堂参与，讲到学生难以理解的某个知识点时，我会以自己的肢体参与（如分析身体上存在的杠杆、分析电动机时用身体代表轴，两手臂代表线圈，再在身体上将衣服半敞开代表换向器）、帮助学生理解（抽象的概念如电流用水流来比、电压用水压来类比），这样无形中拉近了教师与学生的距离，他们也会积极地参与.同时为了显示平等，我与学生谈话时就让他们坐在我的旁边，真诚交流。有时候谈到物理问题时，也会交流与其它科目的关系及其重要性，使学生感觉到你在真正地关心他（因为你不仅在关心他的物理，也在关心他的其他科目.因此他认为你是真正的在关心他）。

四、课后整理，促进知识内化

要加深学生对所学知识的印象和提高应用能力，教师在课后要经常引导学生对本节课或本章所学过的内容进行复习和整理，训练学生的整理思维过程和思维策略，并通过自我评价、自我赞赏，提高学习信心，逐步养成反思的习惯。这是我们学校一直在落实的措施，也是我校在课改中取得的一项效果不错的成果。学生在课后运用自己的智慧，分别用思维导图法、框架法、树枝法等方法整理自己的收获，加深了自己对知识的纵向和横向的联系，构建了自己头脑中的知识网络。

总而言之，初中物理教师要提高教学效果，激发学生的学习兴趣，让学生对学习物理渐渐树立起信心，应当为学生创设一个情景结合的学习环境，提升学生的认知能力，加强与学生的情感交流，在课后引导学生对所学的知识进行复习整理，加深对知识的理解与把握。