王桂兰

【中图分类号】G434       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0046-01

随着当今网络社会的快速发展，其网络技术的资源共享、多样性及互动性成为了当今的主流，换句话说，其网络教学成为了现代教育的一大亮点，并逐渐成为当前主流教育方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

下面结合自己在日常教学实践，谈谈“互联网+教育”背景下如何促进小学生自主学习的研究体会：

一、转变观念，增强小学生的自主学习意识

老师应该尽自己最大的努力让学生主动学习，才能收到良好的效果。老师应该让学生明白学习是他们自己的事情。教学生如何听课、复习和做作业，如何思考、说话和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

二、激发兴趣，创造情景，使学生“想学”

1.激发兴趣，让学生参与自主学习。

在学生的学习过程中，如果教师善于点燃学生对自己学科的爱的火花，那么在这样的环境中，每个孩子的自然素质都会得到发展，他们的爱好、能力、志向和天赋都会得到确立。例如：在北师大版教材《商不变的规律》这一章节的教学中，我采用有趣的教学方式来替代以往通过不断重复计算来记忆的方法，从而激发学生的学习兴趣，首先对学生进行分组，接着小组里采用接龙的方法让学生口算一些基础的除法习题，比比谁的口算速度快，总结规律能力强，再让小组中推选出代表与其他小组代表相互竞赛，教师可以先在课件上整理一些简单的有关商不变规律的除法，“6÷2、60÷2……接着调整难度让学生代表进行。这样具有趣味性和竞争性的分层合作学习能充分调动学生的数学学习兴趣，在合作与竞争中获得数学知识，激发学习兴趣。由此可见，兴趣是最好的老师。学生对某一学科越感兴趣，学习的主动性和自觉性就越强。因此，教师应该充分利用各种教学方法来激发学生的兴趣，使他们“想学”。

2.精心设计教学过程。

学生自主学习的能力是在学习过程中不断培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师应从“学什么、为什么学、怎么学”的角度出发，按照“学是教的主体，教是学的主体”的原则，根据儿童学习的认知规律，设计一个良好的教学过程。在日常引导与学生自主学习习惯的养成。例如：在学习多位数乘法时，我根据自身乘法规律，改变原先传统的乘法算式，采用口诀式，提高学生兴趣和学生的对数学的探知，比方说（1）十几乘十几：口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。例：12×14=？解：1×1=12+4=62×4=8 12×14=168（注：个位相乘，不够两位数要用0占位。）（2）头相同，尾互补（尾相加等于10）：口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。例：23×27=？解：2+1=32×3=63×7=21    23×27=621（注：个位相乘，不够两位数要用0占位。）（3）几十一乘几十一：口诀：头乘头，头加头，尾乘尾。例：21×41=？解：2×4=8  2+4=6   1×1=1   21×41=861 （4）11乘任意数：口诀：首尾不动下落，中间之和下拉。例：11×23125=？解：2+3=5  3+1=4   1+2=3  2+5=7 2和5分别在首尾11×23125=254375（注：和满十要进一。）

三、提高自主探究能力，使学生能够“学”

培养学生自主学习能力的关键是教他们学习方法和策略。在教学中，教师应该意识到真理的“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生“学会学习”，重视让学生“发现”知识的过程，以及创造性的方式来解决问题，形成独立思考、调查的能力，而不是简单地得到一个结论。

1.开展教学活动中的小组合作学习，引导学生养成合作学习的良好习惯。

现阶段数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探素与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。同时合作学习可以增进同学之间的友谊，对培养探索精神和科学方法发挥积极作用，在合作中体验成功的喜悦。

2.指导学生运用旧知识学习新知识，培养独立思考、独立获取知识能力。

引导学生运用已有的知识获取新知识，这是最高的学习技巧。数学知识一环扣一环，根据学生認知特点，教材内容是螺旋式上升编排，它们纵有联系，横有发展，形成知识网络。所以学习新知识时，找准新旧知识过渡的“桥”，让学生主动地发现规律，掌握规律，有利于能力培养培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决可题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻細挖教村，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

四、培养学生良好的意志品质，使学生“坚持学习”

韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑？”，提问是学生学习，认知世界的开始。因此，在教学中，作为老师的我们要鼓励学生勇于提问，勤于提问，敢于提问，善于提问，同时我们也必须去了解每一个学生，关注每一个学生，要让每一个取得进步的学生都得到老师的赞誉，使学生体验自主学习的乐趣，因此，不仅可以通过将“继续学习”，并将学习变得越来越容易，从而建立一个良性循环。

总之，“互联网+教育“背景下的小学数学自主学习是教师身份与作用要转变、学生学习习惯要变化以及教学设计与实施策略要发生变化。教师为学生自主学习创设适宜的学习环境，推荐学习信息与资源，介绍数学学习方法与经验，调动学生自主学习的积极性，为学生自主学习排忧解难。同时“互联网+背景下的小学数学自主学习”应当是一个环境与技术融合、教与学整合，相互交叉、作用与影响的动态过程，最根本的是它借助智能化的学习工具和应用支撑平台，实现师生、生生、人机的立体、高效、持续的互动协作与交流。