黄永福

【关键词】 少先队;内容;主题教育;机制;阵地

【中图分类号】 G621

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0032—01

少年儿童是祖国的花朵，如何把他们培养成社会主义事业的接班人，学校担负着义不容辞的责任。因此，在新的历史时期，作为学校德育工作的主渠道，如何加强少先队员思想德育工作，创造性地开展主题队会教育，是每一位少先队工作者的最大考验与首要任务，也是我们学校急需努力的课题。

一、丰富队会内容，细化教育目标，突出主题教育的丰富性

1. 优化教育环境。校园是集中展现一个学校精神、学习氛围的文化环境场所，学校要始终把校园环境建设作为少先队员思想道德建设的一个重要内容来抓。建立“红领巾”广播站和“雏鹰”社，积极报道少先队员中涌现出的先进事迹;建立校园文化长廊、校园荣誉墙，营造良好的校园舆论氛围，创设优美人文环境，形成鲜明的校园教育特色，会对少先队员的健康成长起到积极作用。

2. 细化教育目标。学校少先大队部要根据实际和学生特点，把德育目标进一步细致化、具体化。如低年级中队目标：培养初步爱亲人、爱集体、爱祖国的感情;正确对待自己优缺点，判断真善美;初步养成好的行为习惯。中高年级中队目标：珍爱生命，热爱生活，养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动，勤俭节约的素质;关爱自然，初步形成环保意识;能够倾听他人的意见，交流、合作，认识、分析社会现象，尝试合理、有创意地探究和解决生活中的问题。

3. 丰富教育主题。学校根据具体的德育目标，可渗透安全卫生、心理素质及《小学生守则》《小学生行为规范》等基本教育内容，概括确定适合不同年级的教育主题，涵盖小学阶段全部教育内容和体现上述的德育目标，各中队可根据自身特点选定适合的主题，每個主题作为教育的一个点，在不同的中队进行突破和拓展。形成点上突破，面上提高，点面结合的教育网络，实现教育内容的丰富全面和教育主题的明确具体。

二、创新教育机制，开展生生互动，实现教育形式的多样性

1. 自育。让每周一次的主题队会形成常规，每个队员都要根据各自的主题在平时搜集和积累材料，队员们搜集材料的过程就是自我受教育的过程。队员在主题队会上展示教育内容的过程也对自己留下更深刻的体验和理解，从而内化为良好的道德品质和行为习惯。

2. 互育。在各中队的主题队会中，每个队员都可以围绕主题展示交流，达到互相教育的目的，使全队队员达到共识，形成生生互动，互相教育。在此基础上，各中队又把主题班会比较成功的典型案例加以整理，派出代表在其他中队进行交流，即互动队会，使德育教育的各个点相互联结，成为面的网络，也就是各中队的小老师现身说法去教育其他中队的小朋友，从而形成共识，队员们也易于接受和提高。

3. 他育。在队员们自育互育的基础上，各中队筛选出典型案例，结合学校开展的大型活动和专题教育活动，在全校交流，让辅导员、优秀队员对全体队员进行德育系统教育。随着各项主题队会活动的开展，使每一名队员、每一个中队都成为教育资源的提供者和共享者，既是教育者，又是被教育者，从而形成了“自育、互育、他育”相结合的教育模式。

三、加强阵地建设，实行以班建阵，体现主题教育的实践性

在主题队会的准备、进行和总结过程中，辅导员和队员都积累了珍贵的第一手资料，除了进行主题队会的交流，共享之外，各中队可以把这些资料进行整理，并直观地在教室四周布置，形成一个个符合各自中队教育主题、又富有特色的教室布置。我们把这些确定为以教室布置为主，兼及材料收集的主题教育阵地建设。同时，学校综合各队阵地建设的经验和成果，设置综合展室、德育室、少先队活动室、橱窗、展板、专题片等校级德育活动阵地，把各队的主题队会教育成果上升到一个更高层次。

四、开展主题实践，延伸教育领域，重视主题教育的养成性

主题队会的教育活动最终要落实到学生的行动之中。所以，对少先队员行为的教育和养成是主题教育的最终目标。学校根据主题教育的内容，设置系列德育主题实践活动，通过这些实践活动来体现和检验主题教育的成果和效益，使少先队员从行为上去验证，达到知行统一，避免以往德育工作抽象化和无法操作的弊端。

五、开展专题研习，深化队会效果，强化主题教育的深刻性

专题研习是少先队员在辅导员的指导下，自主探究问题的一种学习活动。队员可以以个人、小组和班级为单位，选择自己感兴趣或想知道的某个选项做专题，如《英雄人物》《行为习惯》《礼仪常识》《感恩》等，然后通过罗列问题，制订计划，搜寻资料，实践调查，亲身体会解决问题并展示探究结果等过程活动，利于队员自主学习，和谐协作，使研究能力得到提高。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学生德育与行为习惯养成教育探索研究》阶段性研究成果之一，课题批准号：GS[2017] GHB1016）

编辑：蔡扬宗