叶瑜琳

【摘    要】《指南》中提出好奇是幼儿阶段的年龄特点，好奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力，正是由于强烈的好奇心使幼儿保持探究的热情和积极性。《纲要》中又指出：“保护幼儿的生命同促进幼儿的身心健康是幼儿园在幼儿教育工作中的首要任务。”作为教师，应善于观察发现孩子的兴趣点，满足幼儿的好奇心，提炼有探究意义和价值的事物。

【关键词】宝宝  生命  探索

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.200

6月1日的早上，孩子们陆陆续续和爸爸妈妈来到班级等待着老师发游戏卡。时间不知不觉临近八点半，游戏马上要开始了。这时，宇宇跑来对我说：“叶老师，阿姨去哪里了呢？怎么不见她？”我告诉她：“阿姨请假去医院了呀。”俊俊也走来问我：“阿姨生病了吗？是不是平常我们太调皮了，阿姨气的生病了呀？”孩子们纷纷讨论起来，一个一个七嘴八舌地说开了。于是，我告诉大家：“因为阿姨怀宝宝了，要定期去医院检查，才能知道宝宝在肚子里是否健康呀。”正在这时一个个声音传到我的耳朵里，“好神奇哦，小宝宝在阿姨的肚子里，怎么生活的呢？”“阿姨的肚子越来越大了，小宝宝在妈妈的肚子里怎么长大的呢？为了充分让幼儿了解生命的本质，认可自身生命的价值，培养幼儿以感恩的心对待生命、对待他人，就这样大二班开启了围绕“宝宝，你从哪里来”的生命探索之旅。

一、观看视频，了解宝宝在妈妈肚子里的生长过程

趁着孩子们兴趣高涨的时候，游戏过后我从电脑上搜索了一段关于小宝宝在妈妈肚子里形成过程的录像让孩子们进行观看。

孩子们边看录像边议论：“小宝宝吸收的是妈妈的营养，是靠脐带吸收营养;等他长大后，小脚小手就会在妈妈肚子里动来动去呢。”孩子们的注意力完全被直观形象的录像吸引住了，他们都发出了惊叹：“原来我们小时候在妈妈肚子里是这样的呀，太不可思议了！”律律还对大家说：“小宝宝在妈妈肚子里越长越大，等到妈妈的肚子放不下时，小宝宝就出生了。”通过这次录像的观看，孩子们感受到了生命的神奇。

二、开展语言活动《小威向前冲》，知道宝宝是由精子和卵子结合发育而成

通过上次的录像观看，新的问题又产生了，有孩子问我：“老师，妈妈肚子里的宝宝怎么来的呢？”这下可把我和於老师两人问倒了，怎么办？我想到了一本绘本《小威向前冲》，它是一本性教育阅读绘本，告诉我们小精子变成小宝宝的过程，以及蕴含了遗传的秘密。于是，我们利用PPT开展了一次集体教学活动，讲课时有个细节：讲到精子住在什么地方，绘本出现了布朗先生没有穿衣服的卡通图片，大部分孩子或顽皮或害羞地笑了，嘴快的男孩子就嚷道在布朗先生的小鸡鸡里。我赶紧说这是爸爸们最私密的地方，是不能给别人看的，你也要保护好自己最私密的地方，不要露出来。然后所有的孩子都神色正常地进入到故事的下一个情节之中。当我告诉孩子们，你们和小威一样，也曾打败了三亿个对手，赢得了唯一的奖杯——卵子，才能出生来到这个世界，所以你们很了不起！孩子们都得意地为自己鼓掌。

三、我和阿姨肚子里宝宝的一次亲密接触

我们班朱阿姨是这学期来到我们班上的，在這几个月中孩子们目睹了阿姨在工作中的诸多不便。有孩子提议想摸一摸阿姨的肚子，朱阿姨很乐意的答应了孩子们的请求。瑶瑶把耳朵贴在了阿姨肚子上听了起来，嘴里说道：“有咕噜咕噜的声音，小宝宝好像是在吹泡泡。”琦琦则是把小手放在了阿姨的肚子上，过了好久，她惊喜地说：“宝宝在动哎，太好玩了！”此次与阿姨肚子里宝宝的亲密接触，孩子们热情高涨。

四、体验半日孕妈，感受妈妈不易

一日午睡时间到了，孩子们纷纷进入午睡室。辰辰跑过来对我说：“叶老师，你看我的肚子，我把枕头藏在了我的衣服里，你看我像不像一个孕妇呀？”大家伙一看，纷纷模仿起来，也用枕头纷纷藏进了衣服里。于是，我想何不让孩子们也来体验一下做妈妈的感受。紧接着，午睡后我让孩子们将枕头代替肚子里的宝宝，进行了半日生活体验。活动过后，孩子们纷纷谈起了自己的感受。兰兰说：“走路好不方便啊。”翔翔说：“我捡东西的时候弯下腰，好难受。”晨晨说：“上厕所也很不方便。”

五、感恩付诸行动

有了上次的半日体验，孩子们帮助怀宝宝阿姨的愿望油然而生，我抓住这一契机，问孩子们：“你们应该怎么关心怀宝宝的阿姨或者妈妈呢？你能为她做什么？欣雨说：“我会帮助阿姨把小朋友喝水的杯子放在茶架上。”雨桐说：“我会帮阿姨捡掉在地上的东西。”琦琦说：“我会帮她擦桌子。”哲哲说：“我会好好吃饭，不把米粒掉在地上，这样阿姨就不用扫地了。”孩子们说了很多怎么帮助阿姨，听得一旁的阿姨很是感动。紧接着我说：“除了帮助怀宝宝的阿姨，那你们应该怎么关心自己的妈妈呀？妈妈怀你们的时候也是很辛苦的啊！”菲菲说：“我要每天回家给妈妈敲敲背。”俊杰说：“我要做个礼物送给她。”瑶瑶说：“我折个爱心送给我妈妈。”律律说：“我要帮妈妈洗碗。”辰辰说：“我帮妈妈拖地板。”孩子们你一句我一句，接下来的日子里，一幕幕感人的画面出现了，孩子们用自己的行动诠释着这份恩情。

《指南》中所说“理解幼儿的学习方式和特点。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”儿童的生命教育需要“润物细无声”地点拨。在一系列活动中，我让孩子通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重他人，进而让孩子们的社会性得到了发展，让孩子们感受到了父母的艰辛，从而引发了孩子感恩父母的生养之恩，也让孩子们对生命有了更深刻的认识。