杨馨

【摘    要】中华上下五千年以来，汉语言文化一直都是各种文化的“领导者”。汉字是中国元素的重要组成部分。我们自出生以来，第一次深刻而全面的接触和学习汉字是在小学阶段，其中，主要学习小学语文课程，小学语文学习是其他学科学习的基础，只有把基础打好才能进行接下来更加全面而深入的学习。本文主要目的是分析如何提高小学语文教学的有效性。

【关键词】小学语文  教学有效性  提高策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.185

语文的学习贯穿于我们整个生命过程中，它不光是一切学习的基础，更是我们认识世界、学习接触新事物的开端。小学语言是一门启发性的学科，当我对世界充满好奇时，我开始接触语言并开始学习单词、句子等等。教师在其中充当着十分重要的角色，是教育者，也是指路者、引导者。如果教师在教学过程得到适当的教学，可以减轻小学语文教学的压力，减少教学难度。但是，在现有的过程中，很多教师没有意识到教学过程中存在的问题，这使得小学语文教学效果不明显。本文将分析当前小学语文教学的不足之处，并提出一些改进方法和建议，以提高小学语文教学的有效性。

一、当前小学语文教学中的不足之处

（一）教学理念未更新，教学方法陈旧，无新意

自从新课标实施以来，国家教育局对教育的方针、体系、内容、对结构和其他调整进行了梳理，对教师的教学观念、教学内容和教学方法提出了新的要求。但可能因为长期受到传统的教育制度和教育体系的影响，过去式的教学理念已经根深蒂固，难以在短时间之内得到明显的改变。在老旧理念的影响之下，教师的工作总是循规蹈矩的，难有所突破，每天上课都是以同样的形式，同样的方法去面对和教授学生，只是教学的内容有所改变而已。小学生的年龄是对一切事物的好奇心，喜欢不同，喜欢改变，但每天的上课方式都是一个样，没有任何变化，在这种环境下，学生就会变得麻木，不会对教师教内容感兴趣。所以，陈旧的教学观念是阻碍小学语文或者其他任何学科提高教学效率的主要因素。

（二）不够理解学生群体，未能做到“因材施教”

学习是一个共同的过程。在教学过程中，教师通过不断的与学生的互动、交流，和学生之间从陌生到熟悉，不断地了解学生，才能找到适合学生的教学模式。但现在仅有少数教师能意识到这一点，并做出改变;其余部分教师要么只是把教学当作一项工作，而自己的任务就是完成教学安排，从不留心学生，更不会去了解学生;还有部分教师把自己看的高人一等，总会和学生划清界限，自己一副高高在上的模样，不愿意过多的与学生接触，自然不会有欲望去了解学生;极少数教师可能会觉得自己教授的知识都是一成不变的，没有必要花费多余的时间和精力去做了解学生这类无意义的事情。殊不知，每个学生都是不同的，他们的思想状态，精神状态，学习情况等都处在不同的高度，每个人都接受和理解能力都不同。如果不能够去了解学生，并适时地调整自己的教学模式，就会发现结果事倍功半，小学语文教学效果不明显，教学效果不提高。

（三）教师对学生的支持和肯定不够

做任何事情，我们都希望自己所做的事情可以得到别人的支持和肯定，只有这样，我们做事才会有信心，有动力继续做下去。小学生亦如此，他们在学习过程中希望的到教师和家长的支持、鼓励和肯定，这就是他们继续学习的源泉和动力。部分教师不愿意或者没有意识去赞赏、鼓励学生，吝啬于用语言和行动去给予学生支持和肯定。而这种现象最直接导致的结果就是学生容易自卑，没有信心，做事情畏首畏尾的，对待学习或生活缺乏拼劲和闯劲，他们不敢主动学习，学习的主动性自然会下降，教师的教学效果也不会明显。

二、针对小学语文教学问题提出的解决策略

（一）紧跟时代步伐，放弃旧观念，转变教学观念

随着新课程标准的提高，当代教师应该放弃传统的老式教学理念，不断学习，不断创新，改变原有的教学模式和教学方法，创造更加创新有趣的教学方法，提高小学语文教学的有效性。比如，在讲到声母、韵母那个课时时，可以在课程刚开始时，给学生播放一些用声母韵母作为歌词改编的歌曲，吸引学生的注意力，然后在基本解释后详细解释，可以设计一个课堂小游戏，让每个学生记住一个声或韵母，然后用自己的方式比划出来，让其他学生猜测，这样可以加深学生的理解和记忆能力，提高教学效率，调动学生的主动性，提高学生的参与度，为学生提供轻松愉悦的课堂氛围。

（二）建立和谐融洽的家庭关系和师生关系

在汉语教学过程中，教师可以与学生交流和谈心。增强师生之间的感情，促进课堂教学，也方便教师更合理地制定适合学生的教学计划。必要的话，学校或者教师可以组织与学生家长的交流，及时了解学生近期的思想状态和反馈学生近期在学校的表现。具体措施为，教师可以每周组织一次短时的家长座谈会，主要用于家长和教师对学生近期学习，思想状态的交流，还可以组织有学生参与的交流会，促进学生家庭关系的和睦，也改善师生关系。学生只有处于一个没有太大精神压力的状态，才能将更多的精力用于学习上，因而，小学语文的教学的有效性才能得到提升。

（三）经常赞赏和鼓励学生

学习是一个不断探索和创新的过程，每个学生都有一个适合他的独特学习方法。然而，找到适合自己的学习方法是一个艰难的过程，是一个不断跌倒，再不断爬起来的过程。小学生在学习的过程中，会经历许多挫折，此时教师若能够及时地给予学生鼓励和安慰，可以帮助学生养成不怕困难，不怕失败的良好习惯。这样可以提高教师的教学效率。只需几句舒适和鼓励的语言，你可以获得很多，为什么不。

总之，我们必须提高小学语文教学的有效性，加深与学生的联系和理解，制定更加合理有效的教學方案也是必要的;还应鼓励学生，对学生的行为给予认可和支持，帮助他们养成良好的习惯和生活习惯。这样做，将极大的有助于提高小学语文教学的有效性。

参考文献

[1]刘美霞.如何提升小学语文教学的有效性[J].新校园（中旬），2016（5）：67-67.

[2]吝红霞.如何提升小学语文教学的有效性[J].学周刊，2014（1）：48-48.