甘立杰

【摘    要】小学阶段的学生年龄小，在知识体系的构建，逻辑思维的发展，基础知识储备等方面的能力还存在很大的欠缺，需要引入有效教学工具帮助学生构建知识体系，加深知识学习，增强多方面能力等，信息技术的运用正是适应了这一要求应用开来的。它的应用丰富了课堂内容，转变了枯燥乏味的文字性内容，有助于增强学生对语文学习的兴趣，并积极主动地参与进来，保证语文教学的高效开展。

【关键词】信息技术  小学语文  高效课堂  具体举措

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.183

随着科学技术的不断发展，信息技术在小学教学中的应用逐渐普遍，它能够有效助力开展高效教学课堂，并增强学生多方面的能力。越来越多的小学语文教师都看到了信息技术的积极作用，并不断的将信息技术运用起来，加强这个教学工具与语文课堂的高效融合，促进学生的全面发展。本篇文章将以小学语文教学实践为例，探究信息技术在教学课堂中的应用。

一、創设有效情景，加强学生的自主建构

语文教学很多都是文字性的内容，往往需要学生进行理解学习，探寻文章中包含的意境以及情感，但是，不少课文里描述的意境，是很难通过教师苍白无力的讲解描绘出来的，再加上小学阶段学生的想象力比较弱，让他们根据教师的讲述去想像课本中的意境，着实有点难度，正所谓“只可意会不可言传”，在这样的教学背景下，引入信息技术至关重要。信息技术的表现形式是多样的，有视频、图片、音频等，多种教学形式的展开，能够创设有效教学情境，帮助学生通过视听多方面的感官刺激，增强对文章内容的理解记忆。教师要正确运用信息技术，引导学生在图文声像为一体的教学形式下，展开想像，锻炼思维，自主构建知识，成为语文学习的主导者。

例如《春雨的颜色》一文，重点是要让学生感受春雨给大地带来的变化，并加强对春雨的认识与感悟，教学难点在于让学生展开想象，感受到春雨的美好。这对于想像力不足的小学生来说，颇有难度。此时，教师就可以引入信息技术，运用图文声像将文中的意境描绘出来，增强学生的想象力。教师可以辅助于轻缓欢快的背景音乐，让学生初步的感受到春雨降临大地的喜悦感情，并加强课本朗读，通过反复阅读，熟悉掌握文章内容，同时向学生展现几张与春雨有关的图片，然后教师再引导学生在音乐的感染下，闭上眼睛，回想刚刚文章中的内容，展开想象。自然，学生能够慢慢体会到课文想要表达的真实感情，不仅加深了文章学习，也丰富了学生的想象力，一举两得。

二、运用信息技术，丰富课程内容

传统的语文教学课堂形式单一，学生在课堂上往往表现出参与度不高，积极性不强，这给语文教学的高效开展带来了困难。引入信息技术后，能够打破传统教学的僵局，给语文课堂注入新的活力，给学生带来更加多元化的课堂，信息技术在语文课堂的开展中主要有PPT，教学视频、音频、图像等形式，根据课程的需要，教师要进行合理的选择。比如，当教师带领学生认识生字词时，PPT的应用就是比较方便的，它能够向学生们系统完整的展现生字词的笔画拼写以及读音，学生们还能够通过不同颜色的字体判断字词的难易程度，并进行针对性学习，效果会更加明显。当然，教师还要结合板书教学，强化学生的笔记记录工作，进一步提升学习效率，增强语文教学的有效性。

三、信息技术的运用，有助于优化课程结构

传统的语文教学内容很多，教师在课堂上，往往都是采用照本宣科的教授形式，不管是重要的内容，还是不重要的内容，都进行了统一的讲解，这导致课程内容的讲解很繁杂，其他教学活动的开展就特别的少，在长期高强度的学习压力下，学生是很难对语文学习产生兴趣的，教学效率低下自然是可想而知的。融入信息技术，有利于优化课程结构，去繁从简，增强语文教学的系统性和精练性。一方面，信息技术在教学内容的展现上会更加全面，可以完善教师忽视了的教学内容，使学生的学习更加完整，且各个知识点的联系也更紧密，有助于学生的理解记忆，加强学习效果。另一方面，教师可以运用内容精简，主题明确的短视频展开教学，能够达到去繁从简，减轻学生学习压力的目的。

四、运用信息技术，有助于突破重难点内容

信息技术的应用有助于突破重难点内容，强化教学效果。对于小学生来说，诗词赏析与作文写作是比较难的两个内容，辅助于信息技术，能够有效增强这两部分内容的学习。就以诗词赏析为例，在学习《春晓》的过程中，在字词理解以及诗词背诵上面是比较简单的，但仅仅根据几句话的内容就要分析出诗人的感情，这点对于学生来说就有很大的难度。在这种情况下，教师就可以运用信息技术，从诗词的背景以及诗人生平经历的了解出发，并结合诗词中的重点词汇以及句子展开分析。《春晓》是白居易隐居鹿门山时所作，深入分析诗中意境，“处处闻啼鸟”一句可以直接感受到诗人的愉悦感受以及他对大自然的喜爱，从此处着手，可以推断出诗文的整体基调。

五、在语文教学中，能够充分发挥信息技术积极作用的前提

（一）突显学生的主体作用

信息技术的教学开展仍然是将学生放在了主体位置，符合新课改的要求。教师在语文教学的开展中，要明确这一点，辅助多种教学手段，突显学生的主体作用，并通过这个过程，增强学生多方面的能力。比如，在借助信息技术开展情境教学后，可以紧接着展开讨论交流式的合作教学，让学生们交流自己想像出的意境，可以帮助学生大致判断自己对文章的把握是否准确，同时也可以通过这个过程，向其他同学请教学习，进一步增强自身的语文能力。唯有将学生放在教学主题位置，才能最大限度的将信息技术的作用发挥出来。

（二）保证信息技术运用的科学合理性

科学合理的应用信息技术同样是有效促进语文高效开展的前提。教师要根据课堂需求适当地应用信息技术，不能该用的地方不用，不该用的地方反倒出现滥用的情况。同时，教师也要多与学生沟通交流，根据学生的心理需求来确定信息技术运用的时间，保证语文课堂的顺利开展。

总的来说，只要合理运用信息技术，就能够保证语文课堂的高效开展。教师要加强对信息技术的管理，结合学生的心理需求以及能力水平，选用最适宜的内容，辅助学生的语文学习，同时增强多方面的能力，促进学生的全面发展，构建高效的小学语文教学课堂。

参考文献

[1]邰惠萍.运用信息技术  构建小学语文高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：103-10.

[2]吴玉玲.恰当运用信息技术，构建小学语文高效课堂[J].教育科学：全文版，2014（12）：00207-00207.