徐建军

【摘    要】初中对于学生各方面能力的培养都是一个关键时期，学生的思维能力对于其一生都极为关键。新课程标准改革中也对教师在初中数学教学中培养学生的思维能力有了一定的新要求。作为教师应该努力探求合理有效的、新的教学方法，在原有的教学基础上增加对学生思维能力的培养，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学  思维能力  教学方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.161

想要培养学生的思维能力，首先要给学生留有一定的独立思考空间，其次要培养学生养成热爱思考的习惯。思维是认识过程的高级阶段，是人脑对于事物本质与事物之间规律性关系的反映，思维能力是学生各种能力的核心。因此教师要致力于提升学生的思维能力就必须做到深刻理解初中数学教学，了解和利用数学学科本身的优势，优化设计自己的教学方法，更加有针对性地提高学生的思维能力培养。

一、调动学生的主观能动性

教师想要培养学生思维能力，先要让学生参与进课堂，并且热爱数学学习。只有学生爱上数学学习，对其产生兴趣，学生才能在接下来的学习活动中得到各种思维能力的提升。首先教师要为学生培养良好的思考习惯，让学生产生兴趣，调动学生的主观能动性。因此教师需要仔细思考每堂课的课堂内容，使其生动形象富有乐趣。并且创造一些与学生交流互动的情景，让学生参与进课堂，发挥课堂上学生的主体地位。由此引导学生进行思考，从而让学生在思考中发现乐趣，刺激学生进一步求知的欲望。其次教师在教学过程中，应分散题目中的难点，由浅入深，循序渐进。这样学生才能体会在思考过程中发现的乐趣，如果教师给出的问题对于学生来讲太过复杂，学生可能会放弃思考下去，进而丧失思考的乐趣。教师应该逐步深化逐渐提升坡度及难度，以培养学生的思维能力。而且教师要在课堂上为学生营造一个轻松活泼、自由性较高的课堂氛围，这样学生才敢于说出自己内心的想法与见解。学生们相互交流自己的想法与见解后，碰撞出思维的火花才能帮助学生思维进一步得到拓展，逐渐培养学生的思维能力。

二、将数学理论与生活实践联系在一起

数学其实与生活密切相关，许多数学知识都是从生活中抽象而成的问题。因此教师在教学过程中，也应将数学的基本理论知识与实际生活中的问题联系在一起。设计一些与生活相关的情景问题，让学生用已学到的数学基本知识来解答问题，既帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维能力。另外还要培养学生思维的灵活性，因此要求教师在设计教学方法时增强教学的变化性。让学生从多方面对问题进行思考，真正做到举一反三。将数学理论知识与实际生活问题联系在一起，学生在生活中遇到问题时，就会回想起在课堂中曾经解决问题，然后结合曾经所学知识，解决现实生活中遇到的问题。将学生思考的习惯从课堂延伸至生活中，帮助学生养成日常思考解决问题的能力。在解决问题过程中，要求学生使用多种方法进行解答，也有利于增强学生思维的灵活性以及创造性。教师的指引与指导对于学生思维能力的提升起着重要作用，在学生将已学知识融会贯通之后，进行独立思考寻求解决方法，之后教师应对其解题思路方法加以引导或启发，学生扩展更宽的思路，使学生的思维更加广阔。同时在培养学生思维能力的过程中注重学生思维的严密性，本身数学学科就是一个严密的学科，它不允许一点点的失误。正是因为数学这种特性，数学也恰恰能够培养学生思维的完整与周密，它要求学生在思考问题时要从全局出发建立思维模式，考虑到每一种情况并解决每一种情况，并将这种思维的周密性延伸到实际生活实践中去。

三、为学生独立思考提供空间

要使学生思维能力得到提升，一定要先为学生留出一定的空间进行独立思考。传统教学课堂中教师是课堂的主角，教师在课堂上进行讲课，有时候没有留出足够的时间，就对自己提出的问题进行解答。学生往往来不及思考或不能考虑周全，久而久之学生放弃进行思考，懒惰的选择直接跟随教师的思维进行下去。但学生听懂和自己做出是两个完全不同的概念，学生听懂教师讲课只是能够理解教师的思路，了解了一种解题方法。只有学生自己做出了某道题，才是学生进行独立思考自己形成了解题思路。只有让学生自己进行思考，学生的思维能力才能得到培养。因此教师在课堂中不但要与学生进行互动，还要为学生留下充足的时间进行思考。但数学的学习还要求学生具有敏捷的思维，因此教师也不能空空的留下过长的时间，有的学生会因为思考时间过长而走神，最好在恰当的时间给予一定的提示引导，引导学生继续思考下去，同时把握好留下的时间。学生在思考过程中要能迅速找出发现解决问题的方法，注意培养学生思维的敏捷性。教师应该改变教学模式，提升教学技巧，认真设计课堂内容，吸引学生们真正地参与进课堂，让学生成为课堂的主人，调动学生的学习热情，从而增加学生思考的机会。

四、对学生的质疑能力进行培养

质疑能力是各种思维能力中一种非常出众的能力，也是创新能力的体现。在教学过程中我发现学生会很容易的顺着教师的思维方法走下去，学生对于教师给出的方法不疑有他。但是教师也会有不小心出错的时候，当教师出错的时候只有少数几个人或者没有人提出质疑，学生严重缺乏质疑能力。作为教师我们应该有意识地培养学生的质疑能力，比如在课堂中提出一种解决方法，向大家提问这种方法是否为正确方法或者是否有更好的解答方法。这种问题不仅能够让学生的注意力集中于课堂还能够引发学生的不断深入思考，并且能够逐渐养成学生的质疑能力。让学生了解到并不是教师说的所有都是正确无疑的，要使学生时刻保持好奇与质疑。有一个相对于自由的课堂氛围也是有助于质疑思维养成的条件之一，教师对于学生的质疑不应该不理不睬，而是认真思考学生提出的不同意见，并且鼓励学生提出质疑或反对。这种质疑或者说反对恰恰证明了学生进行了充分的思考，学生在这种不断质疑中不断获得进步。

五、结束语

学生的思维能力不是一朝一夕就能培养的，需要教师长期耐心地培养。作为一名初中数学教师要努力提升学生各个方面的素质，帮助学生更加全面地发展。我们应该贴近学生的日常学习，及时发现学生学习过程中出现的问题并且做出相应的整改措施，不断提升自己的教学技巧以及自身修養，做到与学生共同进步。

参考文献

[1]王清.初中数学函数教学中数学思维能力培养的实证研究[D].东北师范大学，2005.

[2]游仕伟.新课程理念下初中数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2012（17）：52-53.