唐旭超

【摘    要】实践活动课是当前新课改以来小学数学教学过程中所重点突出的课程内容之一，重在培养学生的自主学习能力，构建学生灵活解决问题的思维。此文中我就针对小学数学实践活动课的开展路径展开探究，分析当前教学现状，探究实用性教学模式。

【关键词】小学数学  实践互动  路径探究

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.097

教学改革大环境下新课标明确指出，学科教学过程中教师要做到知识教学和实践能力的培养“双剑合璧”，塑造学生德智体美劳等全方面的素养，以培养专业型、实践型人才为目标，以培养学生的综合能力为教学追求。一方面，在学科教学过程中注重知识基础的教学，让学生在学习过程中逐步构建起对应的学科思维，打下坚实的学科基础;另一方面，则是充分发挥教师的引导作用，利用教师的专业素养和教学技能紧密结合学生的生活实际，以学生的日常生活经历为基础，结合学生已知的学科常识进行教学内容的层层推进，并在教学互动过程中结合具体的教学情景和教学方法，引导学生在学习过程中“动脑”、“动手”，形成自主学习能力，养成良好的学习习惯，进而为未来学科知识学习过程中的事半功倍奠定基础。所以从教学改革的根本来说，对于学生素养和能力的培养越早越好，也就是我们常说的“从娃娃抓起”，所以当前的素质教育教学改革中，小学教育的形式的改革是重中之重。

单从学科内容构成来看，数学专业性、实践性突出，所以学生在学习过程中往往遇到的困难较多，但同时需要学生具备很强的实践能力，做到主动思考并举一反三解决问题。而从数学学科教学的总体目标来看，从小学阶段一直到中学甚至到未来的专业教育，培养学生的实践運用能力是一以贯之的人才培养目标。而从教师教学的角度来看，数学是一门综合性较突出的学科，所以需要学生循序渐进的形成对应的学科思维、问题思考和应用能力，而这种能力的培养不是一朝一夕形成的，需要长久的积累，所以小学阶段的智力启发和思维能力培养也就至关重要。那么本文中我就从小学数学实践活动课教学入手，谈谈如何有效开展小学数学教学活动，通过实践和活动等形式培养学生的学科核心素养，提高学生的学习效率，帮助学生打好数学基础。

一、当前小学数学活动课现状及教学改革目标探究

当前素质教育教学体制改革下，随着教学内容的更新和教学模式的多样化，当前的小学数学课程教学内容多样，教学模式灵活多变，焕发出新的活力。但改革是一个长期的且不断探索和纠错的过程，所以当前新时期小学数学实践活动课开展过程中不免会有各种问题出现，此部分中我就针对问题尽心分析，并探寻进一步的教学改革目标，为实际教学策略的提出奠定基础。

（一）当前小学数学实践活动课问题探究

首先，活动和实践内容存在一定的单一性。对于课程教学来说不论是何种形式，过硬的内容是王道，而在当前的数学实践课程中，基本只能保证结合课本内容的实践以及有限的校内数学实践活动，而校外实践活动的开展还存在一定的局限性。

其次，教学实践过于形式化，且缺乏生活性和实际性。小学数学实践活动课堂重在锻炼学生的知识实际运用能力，并从中启发学生的灵活性思维。但从当前教学实践来看，依旧保留有传统应试思想的内容，教学课题设置眼界较小，教学目标的制定，教学内容的规划不到位，进而导致活动实践流于形式，且激发不了学生的学习兴趣。

（二）明确小学数学活动实践课目标

首先，从学科特点来说，数学是一门专业性较强，但基础内容和我们日常生活关系紧密的学科，所以未来的学术性和实践性兼顾。那么人才培养方面我们也要做到知识素养和实践能力培养的两者结合。所以小学活动实践课重点在于培养学生的知识运用能力，塑造学生的发散性思维，挖掘学生的学习潜力。

其次，从学生能力培养来看，数学作为一门典型的客观性学科，在教学过程中重点培养学生的逻辑思维和客观推理能力，也是未来物理、化学等学科学习的基础。所以，小学阶段，针对基础数学内容通过数字运算、应用题理解、简单几何图形认知等，全方位塑造学生的学科思维，从而未来惠及其他客观性学科的学习。

二、新时期小学数学实践活动课开展路径和策略

针对上文中所分析的当前小学数学活动实践课现状的分析，以及未来教学目标的整体定位，教师要做到自我反省，不断实现教学过程中的成果归纳和问题纠错，从而创新出多样的教学开展路径，保证教学趣味性的同时，提升教学质量。

（一）立足教学课程特质，丰富活动内容

首先，在日常教学过程中，作为教师我们要做到教学内容的把关和筛选。对于小学生来说在学习过程中自主性较差，而且相对于其他学科数学在学生学习反馈中感觉难度较大。活动实践课需要开发学生的思维和能力，所选择的知识难度相对提高一些，所以更加需要我们控制好难度，做到训练的适中。

其次，在活动实践课上我们要以课本内容为基础，进行适当的拓展。就如上文所讲基础性的数学知识和学生的实际生活关联度较大，那么我们在知识拓展方面可以结合生活问题，如四则混合运算和日常买卖活动结合，里程类应用题和日常出行相关，拓展学生思维，开阔学生眼界。

（二）立足学生需求，扩展教学形式

首先，从小学生的智力和能力发展方面来看，小学数学活动课中我们可以以探究式教学形式为主，结合对应的教学内容给学生安排对应的课题，然后让学生以小组或者个人的形式展开探究，可以是课内的探究也可以利用课下时间，保持课程内容的连贯性和完整性。

其次，从小学数学学生培养的目标来看，在活动课上，我们还要丰富活动和实践的情景。基本的活动地点可以定在课堂和校内，但不能单一的局限一个情景和地点，家庭、社区等校外场景也可以实现学生的活动实践，让学生在接触社会，亲近自然的过程中开拓思维和眼界，实现数学综合运用能力的培养。

总而言之，在我看来，小学数学相对于其他学科来说本身在教学过程中存在的难度就较高，而综合实践活动则是新时期学校教育为数学教学效率的提升提供的一个更为开阔的教学空间。所以，作为教师我们在实际教学过程中也要做到自身的与时俱进，更新教学观念，创新教学模式，从合作、探究、启发等多个角度给予学生综合性的引导，助力小学数学教学改革取得更大的成功。

参考文献

[1]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究（A），2012（1）：48-49.

[2]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询（科技·管理），2012（8）：128-129.