唐娓

【摘    要】在初中语文教学当中，教师在讲解每一篇文章时都会讲解到作者写文章的思想感情，但是由于学生的语文学习水平、理解能力等方面有限，所以学生总是不能抓住作者想要表达的思想感情。因此本篇文章将通过创设情景，帮助学生更好的理解和领悟作者想要表达的感情。

【关键词】初中语文  情景教学  策略研究

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.154

初中生处于人生中成长的关键时期，同时在这个阶段也是他们增长知识的关键时期，因此初中语文对于他们的学习来说意义重大，为了让他们更好的完成初中语文学习，教师需要创建新的教学方法以让学生在学习中感受到更好的体验。情景教学是指结合课本内容和实际情况为学生创建相应的课文情景，让学生角色代入以更好完成语文学习。

一、利用多媒体再现课文内容情景

为了让语文课本中的知识与故事更好地呈现在学生眼前，情景教学带来了巨大的帮助，但是其实情景教学也是有着多种教学形式的，其关键是要能够达到成功给学生构建课文情景的目的，让学生在具体的课文情景中完成语文学习。那么具体应该如何利用多媒体来构建课文内容情景呢？例如在给学生讲解初中课文《背影》时，就可以很好的利用多媒体给学生构建课文情景，首先根据课文内容教师可以去网络上搜寻与课文《背影》相关的图片或视频，让学生能够清楚地知道背影的故事是发生在什么场景之下的。其次教师需要根据课文想要表达的情感搜寻相关的背景音乐，背景音乐往往是很能够引导人的思想感情的，如果教师能够找到适合的背景音乐，那么学生在进行课文学习时将学习得更快，对作者想要表达的感情也会有着更进一步的认识。在搜集好资料后，教师需要将搜集的资料进行整理，以让其能够更好的配合其他教学内容完成教学。最后，教师在课堂上使用多媒体帮助学生构建情景时需要注意场景构建的合理性和连贯性，以引导学生能够完全的角色代入，感受作者想要表达的思想感情。在完成了多媒体构建情景进行教学后，为了检验情景教学的有效性，教师可以提问学生表达他们所感受到的情感，如果学生能够准确的说出作者想表达的情感，那么即证明多媒体构建情景教学有效，若学生依旧不能准确表达出作者情感，那么教师就需要及时调整情景教学方式。

二、借助网上微视频帮助学生构建课文情景

在初中语文教学中，如果想要让学生对课文内容有一个准确的理解，那么最好的方式就是让学生知道作者为何要写这样一篇文章，以及写这一篇文章的前因后果是什么，那么如何让学生清楚地知道文章的前因后果呢？传统的语文教学就是通过课前导入引导学生了解作者写文章的背景以及前因后果，但是事实上这样枯燥的教学并不能够给学生留下深刻的印象，因此为了让学生对文章背景有更深刻的认识，教师可以引入微视频教学，利用微视频帮助学生重塑文章背景，构建课文情景。同样的想要让情景构建更符合教学情况，教师需要在备课时进行信息筛选，以达到找到最符合课文情景的微视频，在找到了相关的微视频后，还需要对其进行安排以配合其他教学内容给学生带来更好的学习体验。在完成了备课后，例如教师是需要学生在课前就对文章内容有一个很好的情景感受，那么就可以选择在开课时就播放微视频，而学生在观看了微视频后就会迅速完成情景的构建，教师再进行接下来的教学也就会更加快捷和有效。

三、組织学生进行课堂表演再现课文情景

基于初中语文情景教学的研究可以从很多角度出发，可以从外界的辅助出发，当然也就可以从主体的学习者出发，即通过组织学习者以表演的形式再现课文情景，让学习者在情景之中去感受课文的思想感情。同样的以朱自清的《背影》为例，教师可以在上这个课程之前就安排学生准备课堂表演，而其他的每一篇课文教师也都可以安排学生在课后时自行排演，然后到了需要讲解相关的课程时就邀请学生进行课堂表演。通过给学生们安排他们需要表演的任务，可以让他们提前就对相关的课文进行预习，也可以激励他们遇到困难时向他人请教，而当到了真正该他们表演时更是能够展示他们在语文学习中的实力。通过组织学生进行课堂情景表演，可以激发他们的个人能力，让他们明白语文学习不是一件只需要阅读的事，而更重要的应该是感受。而对于观看同学表演的学生来说，他们则可以对接下来学习到的课文内容有更进一步的了解与认识，同时表演也能够起到提高语文课堂氛围的作用，让学生们都处于一种开心快乐的状态进行语文学习。

当学生表演完毕后，教师要及时地给予学生们点评，让学生们知道自己表演的哪些地方是优秀的，而哪些地方是需要改进的，同时教师也可以提问观看者，询问他们观看感受如何，以及是否对课文内容有所认识等，而同学之间也可以向表演者提出一些自己的意见，以让整个语文课堂能够更加活跃与开放。

四、引导学生联系生活实际联想课文情景

情景的构建除了以上所说的方法以外，还可以从学生的实际生活出发，引导学生通过对自己真实的生活经历进行思考，以联系将要学习到的语文课文。那么教师应该如何来引导学生联系生活实际联想课文情景呢？基于语文教师十分熟悉文章内容的情况下，教师需要去生活中寻找能够与课文内容相匹配的情景和感情，当发现了有与课文内容十分接近的情景和感情后，教师需要做好记录，这个过程是实际生活中的案例搜集。而到了需要运用这些案例时，教师就需要通过合理安排课程环节，让实际生活案例能够准确的辅助课文教学，让学生能够准确的以自己的实际生活感受为依据去判断作者的思想感情，从而更好的完成语文学习。除此之外，其实教师还可以去其他的语文教师课堂上听讲，去学习其他语文教师是如何联系生活实际以帮助学生构建情景完成语文学习的。语文课堂不是教师一个人的，因此有时教师可以通过引导学生对课文内容思考，以引导他们发表自己在实际生活中的经历，然后对两者进行对比分析，以从中学习到相关的语文知识。

在构建情景进行初中语文教学时有多种教学方式，但是并不代表任何一种方式都适合任何一篇课文和一个班级，因此在创建情景进行语文教学时，教师应该根据课文内容和班级实际情况等多种情况进行综合考虑，以确定出最终的情景教学方式。在使用情景教学方法时，语文教师应该在平时经常学习，去了解他人是如何使用同种教学方法的，以及是否存在值得借鉴之处，以让自己的情景教学方法能找到创新的根据，从而创造出更好的情景教学。

参考文献

[1]全荣.基于初中语文情景教学策略研究[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.

[2]周丹.基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计研究[D].沈阳师范大学，2014.