钟银花

【摘    要】开展小学语文综合性学习就是语文课程改革的一项重要内容，它既保留了语文课程教育的一些优良传统，也顺应了当前对学生素质能力综合提升的要求。开展更加多元化的语文教学活动、拓展教学内容、突出语文的实践性、应用性是小学语文综合性学习的核心。文章针对小学语文综合性学习提出了一些自己的看法，期望能够对小学语文综合性学习的有效开展有所帮助。

【关键词】小学语文  综合性学习  实践与研究

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.147

小学语文综合性学习对教师的要求很高，教师在教学过程中需要将课堂教学和实践教学结合起来。但是目前，很多教师对于综合性学习没有足够重视，仍然沿用以前的教学方式，更多地重视课本教学，导致很多实践课程都与语文理论教学脱节。很多教师在低年级的时候喜欢开展综合性学习，因为低年级阶段学业的压力并不大，课程安排的压力也不大，所以有很多的时间可以安排学生进行综合性学习。

一、开展小学语文综合性学习的策略

1.关注教材资源，渗透综合性学习。小学语文教材中所选的文章，以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生熟悉的经验世界，联系现实社会，拓宽学生视野，提高学生的综合素养。在教学中我们可以充分挖掘教材因素，将音乐、美术、科学等学科知识渗透到教学中来，加强语文同其他学科的有效整合。在学科整合的过程中渗透了综合性学习，学生的综合素养在潜移默化中得到了提升。

2.学习任务要具体化。人教版教材提出了不少的综合性学习任务，但是要真正落实下去还要依靠教师的设计指导。只有这样才能保证在综合性学习中发挥出学生的主导地位，保证学习秩序，让每位学生都能有表现的机会，提高课堂学习效率。在综合性学习中，教师要更加重视学生学习的过程，不能侧重于学习结果。在进行成果评价的时候，要重视学生参与的积极性、学习方法的科学性等因素，培养学生语文实践能力。

3.增加课堂的实践性。语文从本质来讲是一门工具性的课程，因此在教学过程中应当注重课堂的实践性，将语文真正用起来，让语文学习的作用充分发挥出来，才能给学生展现一个明确的导向：语文是一门有趣的实践性工具。通过开展小型的实验研究活动，将所学的语文知识与实际联系起来，亲身经历一个有效获取知识、形成语文能力的过程能够极大提高学生对语文的认识，也能够增强学生对语文的掌握和运用能力。

4.注重课堂的反馈性。课堂从来都是围绕教师与学生之间的互动展开，因此学生应当主动将自身的所学所感积极反馈给教师，从而使教师清楚掌握学生的情况，也对自己的教学效果有一个直接的评估，及时调整教学中的不足，更好地适应学生的需要。

5.关注校园资源，普及综合性学习。学校是育人的主阵地，从语文课程实施的活动空间来看，校园环境也是最重要的课程资源之一。“班级名片”不仅是班级生命力、凝聚力的体现，也是校园文化的一个橱窗特写。每天的红领巾广播，每周的升降旗仪式，每一次的消防、地震演练，电子屏上的一句句名言警句……这些无一不是我们宝贵的语文教学资源。墙上张贴的《三字经》《经典古诗》字画，传统节日的经典诗词及配图，图文并茂，营造了浓厚的推崇经典、学习传统文化的氛围。因此，要合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园环境文化，将这些设施赋予生命的活力和文化的魅力，将这样的环境作为综合性学习的有效载体，于润物细无声中普及综合性学习，促进学生语文素养的全面发展。

二、开展小学语文综合性学习的途径

1.以课堂教学为基础，夯实语文学习综合性的基础。无论课程改革如何进行，课堂教学依旧是语文教学中的一个重要基础工作。学生在识字、阅读等方面的基础能力依旧是需要课堂教学的支撑，教师在进行教学的时候应当对考虑到学生的日常行为方法，积极引导学生在课堂上主动学习，为下一步的语文综合性学习打下良好的基础。要达到这样的效果，就需要老师在课堂上扮演好领路人、辅助者的角色，在学生遇到困难的时候给予指导，在学生精神疲惫的时候给予鼓励，在学生犯错的时候给予纠正，这样才能充分发挥学生的主动性。

2.以生活环境为结合点，丰富语文学习综合性的内容和空间。语文与我们的生活联系紧密，其作为我们的母语，是一个语言工具，也是一门艺术，更是我们生活的一个体现。因此在语文综合性学习中要将生活元素加入到教学过程中，加强利用语文对生活的感悟以及利用生活对语文的创新。学生的生活环境就是语文知识成长的一片沃土，也是一片广阔的空间，这就是语文综合性学习的一个生动的大课堂。教师应当发挥引导作用，以生活环境为结合点，将学生引导到语文综合性学习的时空中。

3.与艺术学科融合，从古诗词视角扩宽语文学习广度与深度。诗与画、诗与音乐，有相同之处，亦有区别之处。相同之处在于诗与画都通过形象来表达情趣，诗与乐都通过声音来表达情趣;区别之处在于三者所用的符号不同，绘画以线条和色彩为符号，音乐以声音为符號，诗歌主要以语言为符号。但有一句话：“诗的姊妹艺术，一是图画，一是音乐。”因此古诗教学中，三者自然应该首先考虑相互融合，即通过不同符号之间的相互转化，加深学生对古诗的理解，促进学生审美感受、想像思维的发展。

以美术学科融合为例，通过语言符号与线条、色彩符号的融合，将古诗中的精炼文字所包含的丰富内容还原为具体意象。从小学生智力发展的来看，主要以“形象思维为主”。当古诗教学中遇到意象、意境无法用语言符号描绘时，就可以让学生采用绘画的方式将这些内容具体描绘出来，直观展示学生的认知水平，从而有助于教师采取进一步的措施，促进学生对古诗进行较为深入的理解。

三、结束语

小学语文综合性学习对提高学生的语文学习能力有着重要的意义，但是由于目前有些教师没有意识到综合性学习的重要性，在开展综合性学习的过程中缺少学习评价，课堂纪律比较差，让综合性学习失去了实质性的内容，流于形式。因此，为了提高综合性学习的效果，教师必须转变教学观念，确保学习任务具体化，对综合性学习的内容和目的进行有效设计，确保综合性学习的顺利实施。

参考文献

[1]王岩.小学语文教科书综合性学习分析[J].中国教师，2018（S1）：30.

[2]王友英，李雷华.关于小学语文综合性学习的创新研究[J].华夏教师，2017（03）：25.

[3]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊，2018（31）：63-64.