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如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力

2019-10-08彭若

南北桥 2019年17期
关键词:数学思维自主学习初中数学

彭若

【摘    要】在初中数学教学进行的过程中,教师除了要对学生进行数学基础知识和基本技能的传授外,还需要对学生的自主学习能力进行重点培养。学生只有具备了一定的自主学习能力,才能更为积极地响应教师的教学引导,主动去对数学知识进行探索和获取,从而获得更好的成长和发展。

【关键词】初中数学  自主学习  数学思维

中图分类号:G4    文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.142

“学生的终身发展”是教学的最终追求。为此教师需要对教学有更为清楚的认识,在不影响数学基础知识和基本技能教学的前提下,适当将教学重心向学生自主学习能力的培养予以倾斜,以便用更为全面、深入、细致的教学引导来对学生的终身学习意识进行唤醒,为学生的终身发展奠定基础。本文下面就对“如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力”展开研究。

一、立足课前预习以促进学生自主学习

教学是一个环环相扣的过程,而课前预习则是教学中的第一环。在初中数学教学中,教师会根据教学内容和课程安排来为学生布置课前预习任务,以此来对学生的学习进行前置性引导,促使学生能够先自行做好学习的准备。一方面,教师可以用课前预习布置的问题作为任务驱动来引导学生自学,让学生事先对相关内容的要点、难点和重点有所掌握,令学生能够在后续带着问题来听课,从而学生在课堂上就会表现得更具目的性,进而对教学内容的学习、理解和掌握就会更上层楼。另一方面,教师向学生布置的课前预习任务,是对学生课堂学习的预先导入,可以让学生将思维集中在所学内容的要点、难点和重点之上,从而学生在课堂上的表现就会更具指向性,进而就会促使教师对部分难点和重点问题予以针对性深入。

需要注意的是,初中数学教师为学生布置课前预习任务的目的是,对学生的自主学习意识进行针对性培养,使学生能够具备一定自主学习能力,令学生能够更为积极主动地将“已学习的知识”和“将要学习的知识”相互联系起来,让学生能够更为清楚地知道应将学习的重点放在哪个部分。因此,初中数学教师必须要反复向学生强调课前预习对于正式学习的重要作用,诱使学生能够在课前预习中顺利地进行自主学习。这样,学生才会在课前预习中解决部分问题,并发现一些问题,而课堂教学中教师只要有针对性地对学生所提出的问题进行解决,就会对学生的自主学习产生积极的促进作用,渐渐自主学习将会成为学生良好的学习习惯。

二、立足学生学情以促进自主学习

教学活动的开展是为学生的成长和发展服务的,而学生学情则是教师是否对教学活动进行调整、优化或变更的依据。在初中数学教学中,教师必须要对学生的实际学习情况有所掌握,在教学任务的基础上对学生的实际学习情况进行综合考虑,以此来决定应采取何种教学模式来开展教学活动,从而将课堂教学的时间利用到极致。因此,初中数学教师要立足于学生学情来对教学方法和教学内容进行选择,让学生在学习中不断积累数学知识的自学技巧,令学生的自主学习能力得到更为全面的挖掘,使学生能够利用好课外时间来对数学知识进行自学。

例如,初中数学教师可以对学生进行初步选拔,将学习较好的学生筛选出来,让他们来对学习较差的同学进行辅导,做到以“先进”带“后进”,促使学生的自学能力能够在不知不觉中形成;然后,初中数学教师再辅以一定的奖励机制,对学习持续占优、学习表现积极、学习取得较大进步的学生进行奖励,让学生能够更为直接的获得教师的认可和赞赏,令学生能够对自主学习表现出更高的热情,促使学生的自主学习意识得以有效培养。这样,学生才会更为积极主动地去进行自主学习,而数学学习也就慢慢成为了学生的一种享受。

三、立足数学思维以促进学生自主学习

自主学习是一个较为宽泛的概念,是学生多种能力综合的集中表现,是学生良好学习习惯的积极促进。在初中数学教学中,教师必须要对学生的数学思维进行重点培养,让学生能够找准学习任务、安排时间来对自主学习进行组织,并对自主学习的方法进行持续不断的优化,以此来使学习效率得以从整体获得提升。一方面,就数学知识的学习而言,学习目标的构成应考虑多方面的因素,既要有教学任务相关要求的积极引导,又要有学生实际学习情况和学习需求的真实表达,尽可能通过学生数学思维的培养和发展来避免机械性记忆对知识掌握带来的负面影响。另一方面,就初中数学教学而言,教师要避免养成学生的依赖思想,有意识、有计划、有目的地对学生的数学思维进行培养,尽可能让学生对数学问题进行独立思考,有效避免学生对教师所讲解内容进行不加区分的接受。这样,随着学生数学思维培养的持续进行,学生将会在不知不觉间养成良好的学习习惯,逐渐走出被动学习数学知识的思维误区,从而获得自主学习能力的有效增强。

四、立足自主学习效果评价机制以促进学生自主学习

教学活动的开展,自主学习的进行,最为主要的是要寻求一个有利于学生成长和发展的良好结果。在初中数学教学中,教师必须要用一套成熟的评价机制去对学生的自主学习效果进行评价,通过教学评价来了解学生的真实学习情况、学习进展和学习收获,据此来对下一步教学引导进行适当的修正、调整和优化,从而促使学生的自主学习能够进行得更为顺利、有效和持续。

需要注意的是,初中数学教师运用教学评价的目的有多方面,既要帮助学生认清自己在学习过程中的对错,又要帮助学生发现自己在学习过程中的疏漏和不足,更要帮助学生保持自己在学习过程中所具有的热情和活力。因此,初中数学教师必须要对“自主学习”评价机制进行合理創设,积极鼓励学生在自主学习中做到“集众家之所长”,随后再对学生的整个自主学习过程连同自主学习成果进行综合评价。这样,教师所进行的才是全覆盖的教学评价,才能让学生能够更为清楚地看到自己在自主学习过程中所存在的纰漏,令学生能够在后续的自主学习中予以纠正并多加注意,慢慢地学生的自主学习能力将会变得更为完备。

自主学习是学生主体意识不断增强的集中表现,是“学生终身发展”的必要条件,是学生多种能力提高的有效保证。在初中数学教学中,教师应清楚地认识到自主学习对学生成长和发展的积极促进作用,对学生的自主学习能力进行更为积极的培养,让学生能够形成较为完备的独立思考能力,令学生能够充分发挥自身所存在的全部潜能。最终,自主学习将会成为学生良好的学习习惯,为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯,2017(4).

[2]伊红,钟旭天.初中数学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社,2005.

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