付秀萍

【摘    要】小学阶段的学生年龄小，对于知识的学习还处于懵懂阶段，即使是面对语文这门文字性学科，尚且存在一定的困难，对于数学学习来说，更是如此。传统“一言堂”的教学方法不适宜小学生的高效学习，且小学生具有爱玩爱耍的天性，对于数学学习不感兴趣，没有什么共同感和求知欲，学习积极性不强，教学效率低下。针对这种情况，教师要充分结合学生的心理需求和能力特点，通过学生易于理解的教学手段，加强教學效果，生活情景教学法就在这样的教学背景下运用开来。

【关键词】小学数学  生活情景教学  积极作用  具体运用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.105

众所周知，小学阶段是学生打基础的关键时期，在进行数学教学的过程中，教师要格外引起重视，拒绝统一式的教学形式，采取通俗易懂的教学手段，旨在让每一位学生都能够理解掌握。生活情景教学法就是这样一种形式，它是运用生活中的事例与课本知识相结合的方式，帮助学生理解记忆，降低数学知识在小学生眼里的抽象度，结合生活事例，从实际出发，以具象的方式将数学问题展现在学生面前，不仅能够增强学生对数学的亲切感，提高教学有效性，还能让学生明白数学的学习意义，即“来源于生活，运用于生活”，加强学习动机，自然而然，教学质量能够得到极大的提升。

一、在小学数学教学中开展生活情境教学的积极作用

（一）符合小学生的能力水平，有助于增强课堂效率

生活情景教学，顾名思义，就是运用生活中的事例进行数学教学的方式，它的运用能够将数学问题展现得更加具象化与生动化，便于学生更好的理解，符合小学生的能力水平，学生理解掌握更加熟练快捷，自然而然，课堂效率能够得到极大的增强。比如，在学习《认识时间》这一章节的内容时，教师可以直接将挂钟带到课堂中来，以实物展示的方式，帮助学生理解学习，同时，鼓励学生多多走进生活，在日常生活中去观察不同时钟的时间，进一步加强对知识的掌握与巩固。

（二）丰富课堂内容，营造浓厚学习氛围

生活情境教学法的运用是十分灵活的，既可以运用于课前导入环节，也可以运用于课堂教学阶段，辅以举例论证的方式，加强学生对知识的理解掌握，也可以鼓励学生积极的参与进来，充分发挥学生的主体作用，打破了传统教学的死板无趣，丰富了课堂内容。同时，在师生互动的过程中，能够营造浓厚的学习氛围，在这样的教学环境下，小学生的学习效率会更加显著，毕竟，在热爱学习学生的感染下，那些对数学学习不感兴趣的学生也会不由自主的投入到学习中来，长此以往，数学教学质量能够得以提高。

二、生活情境教学在小学数学教学中的具体运用

（一）在课堂导入中的运用

为了让学生更快的进入学习状态，在数学教学中，通常会展开课前导入环节，教师可以将生活情境教学方法融入到这个阶段，达到吸引学生注意力并引导学生快速进入学习状态的目的。如何才能保证生活情境教学高效开展？首先，在情境问题的选择上面是有一定要求的，一方面，要具有一定的趣味性，符合小学生的心理需求，能够使他们的注意力更加集中，另一方面，生活情景问题要符合小学生的能力水平，且是学生常常接触到的事物，唯有如此，才能激发学生的共同感和求知欲，学习热情得到极大增强。其次，为了使教学效果更为显著，教师还可以辅助于多媒体设备，运用图片、视频的形式，进一步强化生活情境教学的效果。

（二）在习题讲解中的运用

数学运用问题的求解往往需要学生结合生活实际，教师要明确这一点，在习题讲解的过程中，融入学生们常见的生活问题，促进学生更快更好的吸收。比如，在学习《克与千克》这一章节内容时，教师可以举例学生们日常可以接触到的事物，帮助学生区分这两个概念，比如，学生们常常吃的薯片，一般就是一百来克，超市里的食用油一般都是五千克左右，根据这个重量，学生就能够大致对给出的事物重量进行预估。生活情景教学的运用，能够帮助学生快速简单的解题，同时也极大的提高了正确率，能够增强学生对数学学习的自信心，增强学习效率。

（三）构建与生活相关的情景，开展课堂教学

数学理论教学中，有部分内容是比较抽象难懂的，在对这部分内容进行教学时，教师可以结合自身经历，运用恰当合理的事例加以解释，帮助学生理解这些抽象的概念。就以《数与代数》的学习为例，不少学生难以区分开这两种概念，教师就可以运用生活中常见的实例进行比较，并延伸学习数的大小比较，进一步加深学生的理解记忆。

（四）鼓励学生进行课后实践，收集生活情景问题

生活情景教学开展强调的是学生的主体地位，教师要明确这一点，多鼓励学生走进生活，通过细致的观察和探索，发现书本中存在的数学问题。不过，小学生的年龄小，心智不成熟，自主学习意识更是没有，故而，教师要教授学生发现问题，解决问题的方法，并给学生的实践探索指明方向，明确任务，进行针对性的实践学习，往往能够取得意想不到的效果。同时，考虑到小学生年龄小，个人进行课后实践并不安全，这就需要家长参与进来，积极支持孩子的数学学习，保证他们的安全。这个过程的开展，不仅能够提高学生的数学能力，还可以增强学生的实践操作能力，分析解决问题的能力等，促进学生多方面共同发展。

三、生活情景教学开展的注意事项

生活情境教学在实际开展的过程中同样存在很多的问题，教师要在不断的运用过程中总结经验，促进小学数学教学的高效开展，这就要求教师在运用过程中遵循以下几个原则。其一，在生活情境问题的选择上要遵循两个原则，即内容要密切联系课本内容，且要充分考虑学生的能力水平，唯有如此，才能够确保数学教学内容的有序性与准确性，同时，严格控制情境问题的难度，保证所有学生都能够理解透彻，并辅助高效开展数学学习。其二，要保证生活情境问题具有一定的真实性，唯有如此，才能够帮助学生借助常识解决数学问题。如若举例问题失真，会让学生产生疑惑心理，甚至还有可能混淆知识结构，导致对知识理解出现偏差，这对于学生今后的数学学习是极为不利的。

总的说来，要保证生活情境教学在小学数学中的高效开展，在列举问题的选择上是有一定要求的，确保问题选择的科学合理性是最基本的原则，同时要充分发挥学生的主体作用，在加强数学知识学习的同时，促进自身多方面能力的培养，为今后的发展做好铺垫。

参考文献

[1]周庆连，吴洪礼，王桂梅.小学数学教学中生活情境的开展方法探讨[J].中华少年，2018（11）：257-257.

[2]丁玲.生活情境教学在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（上旬），2016（4）.