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基于学科核心素养的高中政治教学研究

2019-10-08徐源

南北桥 2019年17期
关键词:高中政治核心素养课堂教学

徐源

【摘    要】培养学生的学科核心素养,让学生在政治学习过程中更具备主动性和积极性,是当前高中政治教学过程中教师统一追求的教学目标。那么本文中我们就从培养学生的学科核心素养出发,谈谈如何做好高中政治教学工作。

【关键词】高中政治  课堂教学  核心素养

中图分类号:G4    文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.076

培养学生的学科核心素养是二十一世纪素质教育教学体制改革过程中,教师们老生常谈的一个话题。尤其是对于高中阶段的教育来说,学生经过义务教育阶段的学科知识积累,在学科知识方面已经一定程度上形成了对应的思维体系和知识基础,所以高中知识教学更加侧重于从知识普及到专业探究的转变;另外,高中阶段的学生正在一步步迈入成年人的阶段,所以不论是从生理还是心理方面来说,学生都处在发育的黄金时期,所以学科知识吸收方面效率高、速度快。并且未来高中阶段结束,进入专业院校的学习之后,需要学生具备更强的自主学习能力。所以综上两个方面来看,高中阶段的日常学科知识教学過程中,我们相对于义务教育阶段以知识传输为主,重点培养学生在学科知识方面的积累来说,更加倾向于塑造学生的学科思维和知识学习能力,从而进一步培养学生的知识探究能力,为将来进一步的自主学习奠定基础。因此,当前素质教育教学体制改革之下,高中阶段的学校教育要更加强调“以人为本”,强调学科教学过程中教师要注重挖掘学生潜力,培养学生能力,塑造学生的学科核心素养。

从当前高中政治学科教学现状来看,大部分学生在政治学习过程中都存在着问题,通过教学实践中的归纳和总结,我们能够发现兴趣不足、学习积极性不高、学习能力不足等都是当前高中生政治学习过程中较为普遍的问题,也正是这些问题导致学生在政治学习方面的效率和质量受到影响。而在当前素质教育教学体制改革之下,我们首要强调的就是激发学生的学科兴趣,通过创新教学模式等方式改变传统的课堂教学,从而从氛围营造、教学互动等方面激发学生的学习积极性,最终促进学生学科有效性的提升,实现塑造学生学科核心素养的教学目标。所以,此文中,我就结合自身的教学实际谈谈如何基于学科核心素养来做好高中政治学科的教学工作。

一、营造愉悦的课堂教学氛围,培养学生的学习兴趣

高中政治这门学科涉及到的教学内容往往是理论意义上关乎国际民生的制度、政策方面的内容,所以专业性强、理论性重,这就使得政治这门学科总体上呈现出严肃性和刻板性,进而导致教学过程中的相对枯燥性和乏味性。所以要想培养学生的学科核心素养,我们必须先调动起学生的学习兴趣,让学生不抵触政治这门学科,不在学习过程中消极怠工,得过且过。

首先,在高中政治教学过程中,我们要营造轻松地、活跃的课堂氛围。一方面,因为政治所教授内容的严谨性,导致知识内容在输出过程中教化意味浓重,严肃性突出,所以作为教师我们需要从教学内容上下功夫,结合自身的教学经验和专业素养,对书面化、专业化的语言进行加工和改变,从而使得课堂教学输出浅显易懂,理论与事例相结合,从而增加教学内容的趣味性。另一方面,作为教师我们要从自身出发,通过自身语言和肢体动作,让知识的输出更具有趣味性,更加“接地气”,最终营造轻松的、活跃的课堂氛围,影响学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

其次,在教学过程中,我们要营造平等的、和谐的课堂氛围。对于政治这门学科来说,知识点的记忆和理解较为重要,所以教学过程中也就更加需要我们做好学生的引导工作,引导学生思维灵活度的提升,引导学生找到知识点记忆的“兴奋点”和“深刻点”,从而最大限度地激发学生在学习过程中的思维积极性,提高学生的学习效率。

二、创建个性化的教学模式,增强学生的课堂主动性

教学氛围的塑造很难将政治学科本身自带的严肃性和枯燥性抵消掉,所以我们在教学过程中还要从课堂教学本身出发,研究教学模式的创新和改革,通过创建个性化的教学模式增强学生在课堂学习过程中的积极性。

首先,在高中政治课堂教学过程中,我们要本着塑造性学生学科思维的目的,多采取启发式教学模式。从教学实际来看,大部分学生容易因为政治知识点需要记忆这一特点对政治这门学科的学习定位在背诵和记忆方面,所以在课堂教学过程中存在思考“惰性”,不主动想、不愿意思考,仅仅是围绕教师的要求团团转,课堂互动性不高,学习兴趣也就不言而喻。所以,我们要通过问题启发、课堂交流启发等方式,引导学生在教师的启发下,习惯于主动思考,主动探究,在思考和交流过程中发现政治学科的魅力所在,从而提升学习主动性。

其次,在高中政治课堂上,我们还可以采取探究式教学模式。因为对于高中生来说,已经具备一定的自主学习能力和探究能力,而在日常学习过程中也表现出更强的独立意识。那么课堂教学中,我们可以采取学生团队探究的模式,引导学生实现自主学习,结合集体的力量,通过团队协作不断地探寻问题的答案,并在此过程中学会收集、筛选信息,塑造学生的学科思维和学科素养。

三、以导带教,培养学生的自主学习能力

对于高中阶段的教学,教师引导的作用要大过“教导”的作用。所以在高中政治教学方面,我们也要贯彻素质教育以“导”代“教”的理念,培养学生的自主学习能力。

首先,在教学过程中,我们要培养学生独立思考、自主学习的习惯。例如课堂教学过程中,我们可以结合所学知识、结合对应的社会现象展开探究,然后让学生之间形成辩论模式,自由发言、自由辩驳,在交流和相互驳斥的过程中实现思维交锋,并进一步促进学生思维的灵活性,培养学生独立思考的习惯。

其次,在高中政治教学过程中,我们要保证学生有独立探究的机会。尤其是利用分层次教学模式,针对不同学生在课堂上呈现的不同问题,有针对性地布置不同的学习任务,探究课题。在因材施教中补齐学生短板,并促进学生思维和能力的全面发展。

总之,对于高中政治的教学来说,我们要想提高教学效率,塑造学生的学科核心素养,关键在于教师如何开展工作,如何和学生进行教与学方面的配合。此文中,我针对我的日常教学探究,提出几点我认为的可行性建议,希望对其他教师政治课堂教学模式的改革带来一丝启发和借鉴。

参考文献

[1]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究,2015(7):97-99.

[2]万书桓."以人为本"理念在高中政治学科核心素养培养中的运用[J].新课程(中学),2016(10).

[3]宋颖.打造“站在灵魂高处”的高中政治课堂——浅析“高中政治学科核心素养培养”的知与行[J].基础教育论坛,2016(4Z):33-35.

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